山東省諸城市賈悅鎮宋戈莊小學 楊增國
                                                     山東省諸城市賈悅鎮賈悅初中 張守祥

     隨著我國新課改的不斷深入，對班主任管理方式提出了更高的要求。班主任要充分了解每一位學生的特點，實行以學生為主體的管理模式，讓學生們做班集體的主人，從而在最大程度上激發學生們的積極性和主人翁的意識，從而讓班主任的班級管理更加有效。
    本文就對小學班主任創新管理措施進行了深入探討，以便為班主任提供更好的管理措施。
一、加強對學生人性化的班級管理
班主任要不斷弱化應試教育在班級管理中的作用，比如，教師在對學生們評估優秀、成績評比等過程中，不能按照傳統的管理方式，在課堂上直接進行，而是更多地選擇比較委婉的方式來進行，從而使學生們的自尊心不被受到傷害，同時還要多對學生們進行鼓勵，激發學生們學習的熱情，從而使學生們對學習充滿興趣，而不是害怕學習。小學班主任在對學生們的日常管理過程中，當遇到有學生犯錯時，不要立刻就給予批評，而是耐心的詢問事情的經過，同時還要充分考慮到學生們的自尊心和自信心，教師更多地是引導學生們朝著正確的方法發展，幫助學生們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而為學生們將來的健康發展奠定良好的基礎。
二、培養學生的自我管理能力
      新課改要求小學班主任在管理過程中主要是起到引導作用，即加強對小學自我管理能力的培養。“授之以魚”不如“授之以漁”，小學班主任要培養學生們自我管理的能力，讓學生們學會自己管理自己，從而使學生們養成良好的習慣。班主任可以在課堂上或者課外開展多種多樣的活動，來培養學生們的自我管理能力，在活動中學生們即學會了自我管理、相互監督，又學會了團結協作、相互幫助，一方面培養了學生們的自我管理能力，另一方面還增強了學生們之間的友誼。
三、多跟學生進行交流
     小學生的特點決定了他們很愿意聽班主任的話，所以小學班主任要多跟學生們進行交流，了解學生們的真實想法，在交流過程中，班主任可以獲得更多的學生信息，對學生們現在的知識掌握情況也能夠充分了解，以便班主任能夠及時改變自己的管理策略，給學生們及時提供相應的幫助和建議。教育過程是一個人經歷模糊、了解、動情的一個過程，學生學習的好與壞在很大程度上受到班主任的影響，班主任多跟學生進行有效交流，能夠及時掌握學生們的問題，給予學生們有效的建議，同時教師還要對積極的學生給予肯定和表揚。班主任在跟學生們交流過程中，要給學生們灌輸健康的思想，鼓勵學生們多進行創新，使學生們對學習充滿興趣，同時，教師也要在跟學生們交流中，多聽取學生們的意見，對于自己管理中的不足之處，要虛心接受，并且還要及時改正。總之，班主任要多跟學生們進行交流，及時掌握學生們的實際情況，這對班主任采取什么樣的管理措施起著非常重要的作用。
四、加強家校合作
       為了更好地解決班級管理問題，加強家校合作是最有力保障。只有家庭教育、社會教育緊密配合才能促進學生“和諧全面發展”。班級教育的主要教師是班主任，其應當積極發揮橋梁和紐帶作用，有效的協調班級教育與家庭教育、社會教育之間的關系，形成教育的合力。班主任可以定期召開家長和教師的談話會。談話會應針對學生在學校和家庭的情況，制定具體的教育計劃，并對執行情況進行監督檢查，以提高班級、家庭合作的效果。另外，現在通訊很發達，班主任可以時常給家長發條手機短信、QQ群、微信匯報一下學校和學生的近況。家長也可以留下老師的手機號碼或郵箱、QQ、微信等，向老師詢問學校和學生的情況。只有家校積極合作，各自發揮其主觀能動性，才能更好地優化班級管理。
五、結論
     綜上所述，小學班主任要及時改變傳統的管理理念，不斷創新管理措施，堅持以學生們為主體，促進學生全面發展為目的的管理理念，對每一位學生們都要做到一視同仁，同時還要不斷加強自身綜合素質的修養，從而為自己更好地管理班級奠定良好的基礎。