山西省翼城縣匯豐學校  辛盼風
      在課堂教學中，學生的個體差異是絕對的，主要表現(xiàn)為認知方式和思維策的不同，以及認知水平和學習能力的差異。作為教師要全面了解學生，尊重學生的個體差異，為滿足多樣化的學習需要而制定多層次的教學內容。
      一、精心設計不同層次的教學內容
      對不同的學生確立與之相符的學習要求和學習目標，并在問題情景的設計、教學過程的展開、練習的安排等盡可能地讓所有學生都能主動參與。另外在探究學習過程中，對學習有困難的學生，教師要善于給予關心和幫助，鼓勵他們參與學習活動，嘗試著用自己的方式分析問題、解決問題，并及時肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產生原因，鼓勵他們自己去改正，從而增強他們的學習興趣和信心，對他們的作業(yè)要面批，幫他們指出錯因。對學有余力的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們深入學習，讓他們有一種吃得“飽”的感覺。總之，精心設計不同層次的教學內容，讓每一個學生在課堂中獲得必須的知識；因材施教，讓不同的學生在課堂中得到不同發(fā)展，真正地提高課堂教學效率。
      二、增強學生在學習中的合作性
      有時，在課堂教學中要求相同小組互幫互助，相互配合，明確分工，各負其責，并即時轉換角色，以促使小組內同學的相互合作，促使他們共同解決實驗中所面臨的問題，也以此達到學生“人人有事干，人人都動手，個個有收獲”的目的。允許每個學生按自己的思路方法去研究，但要求學生學會總結經(jīng)驗體會，總結自己設想、做法的優(yōu)缺點，最終達到相互交流的經(jīng)驗體會，共同歸結得出有效解決問題的最佳方法。這種方法，不僅激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)造熱情，而且還增強了學生在學習中的合作性，更提高了解決問題的效率。
      三、優(yōu)化學生評價方式
      以“學生發(fā)展為本”，重視多元化評價，多運用激勵機制，培養(yǎng)學生的自信心，促進學生的全面發(fā)展。我們應多鼓勵和表揚學生在學習上的點滴成功，使之得到積極的情緒體驗，有效地培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)他們學習的熱情，培養(yǎng)學習興趣，形成良好的學習習慣。這也是提高課堂教學效率的關鍵所在。有了教師的努力，有了學生的努力，在加上師生之間的情感作用，課堂的效率才會大大的提高。愛是學習的動力！學生喜歡一個教師，也就喜歡這個教師所教的課程。教師在課堂上充分尊重學生個性，發(fā)揮學生的主體性，引導學生探索、創(chuàng)新、總結歸納、反思，教師的主導作用與學生的主動性相結合，營造一個良好的學習氛圍，才能取得最佳的學習效率。課堂外及時反饋信息，及時給予評價，及時給與指導和鼓勵，與學生關系融洽，促使學生充滿信心，富于探索，這對于學生保持良好的學習狀態(tài)非常必要。
      總之把握新課程的精髓，提高課堂效率，讓課堂真正成為學生施展手腳、啟發(fā)思維、展現(xiàn)智慧和能力的舞臺，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，建構平臺，創(chuàng)設空間。只有師生的共同努力，才能提高課堂的效率，提高課堂的有效性。