山東省濟寧市汶上縣素質教育基地   吳齊
        我國是一個有著上下五千年歷史的文明古國，正是在歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的中華文化。隨著我國現代化進程的快速推進，許多傳統文化、習俗和技藝正漸漸淡出我們的視線，被學生所不知，不懂，不敢興趣。綜合實踐活動課程以其綜合性、開放性和實踐性的特點，正可以成為這樣一個與傳統文化結合的平臺，讓學生在學習中傳承，在傳承中進一步發揚光大，讓那些古老的精華在現代社會中熠熠生輝。以下是我在教學中的幾點探索和實踐：
        一、挖掘地域特色，感受鄉土文化
        我校所在之地，具有豐富的傳統文化以及鮮明的地域特色，民間流傳的許多習俗、手工技藝都凝結著勞動人民的智慧。在教學實踐中，我們因地制宜，開發設置了扎染、陶藝、剪紙、泥塑、草編等具有代表性的傳統手工藝制作課程。通過組織學生遍訪老的手工藝人，參觀中都民俗館，學習工藝技能，發揮創新思維，以小組為單位制作成品，最后進行作品評價，加深了學生對傳統工藝制作的了解和認識。通過這些課程，不僅能讓學生感受鄉土的親和感，而且能重溫先輩的智慧、典范和價值，更能為自己生活學習在這一片土地上而感到自豪。
        二、培養鑒賞能力，提升審美素養
        傳統文化元素都是通過具體的載體才得以實現，比如，園林建筑，服飾，家具等。為了讓學生對傳統美學有更深刻的認識，我們開設了“家鄉的老屋”、“我最喜歡的庭院樹木”、“為自己設計一套傳統服裝”、“假如我穿越到明朝，身邊的生活起居陳設”等課程，引導學生發現身邊一物一景的美，提升學生對美的鑒賞，開發學生的想象力。
        三、重拾傳統游戲，開發學生智力
        民間游戲是中國非物質文化遺產。民間游戲的傳統性、集體性、戶外性、運動性、環保性，是現代電腦游戲所代替不了的。每個人都是在游戲中成長的，游戲最能激發一個人的參與熱情和創造力。如何在游戲中提高學生的能力，是一個值得思考的問題。為此，我們通過讓學生了解民間傳統趣味游戲與現代校園游戲的相同和差異，進行分組做游戲展示。在這一系列的課程中，學生親身體驗了跳房子、滾鐵環、騎馬、丟沙包、翻花繩、抓石子等傳統游戲，既鍛煉身體，開發智力，又讓學生感受傳統游戲的樂趣，不再沉迷于網絡游戲。
        四、借助傳統節日，開展特色活動
        傳統節日文化是悠久民族歷史的根，也是璀璨民族文化的核心。中國民間節日文化有著鮮明的特點和旺盛的生命力。但是在市場經濟快速發展的今天，孩子們似乎對外國的節日興趣濃厚。“愚人節、圣誕節”等外國的洋節日學生們說起來頭頭是道，可對于古老傳統的中國節日并不是很了解，要不就是將傳統節日與法定節日混為一談，要不就是知道一些傳統節日卻不知其風俗，對節日的由來和蘊含的意義就更一所無知了。基于以上認識和了解，我們開展了“走進傳統節日”系列綜合實踐活動，如元宵節的猜燈謎活動，清明節的掃墓活動，端午節的劃龍舟活動、春節寫對聯活動等。旨在讓學生通過這些活動，讓學生產生發自內心的對中國節日文化和中華民族古老文化的熱愛，繼承中華傳統美德，正確認識和了解傳統節日。
通過一系列的相關傳統文化主題的活動，同學們發現，傳統文化不是只在歷史課本中，也不是只在民俗陳列館里，原來這些傳統文化一直都在自己的身邊，在代代相傳的民謠里，在日日延續的柴米油鹽里，在奶奶的針線筐里，在爺爺的“老掉牙”的故事里，在一張年畫里，在一件衣服里。就像一個學生在課后體會中寫到：“這些傳統文化一直都流淌在我們的血液里，它們從未離開，只是需要我們的重新發現和認識。”
        每一個主題活動開展前，無論指導教師還是學生，興致都很高。似乎一切都很簡單，真正做起來才發現問題重重。但無論學生最終成功還是失敗，作品完美還是有瑕疵，這些經歷都是一種收獲和財富，無論對老師還是學生。經歷是最重要的，成長是快樂的。在以后的教學中，我們還將加大功夫發掘開設有關傳統文化主題的綜合時間課程，讓這些寶貴的財富薪火相傳，代代光大。