山東省萊州市夏邱中學      張世龍

        一、創(chuàng)建問題情景，培養(yǎng)學生興趣
        就過去的教學來看，教師的教學方式通常都是以機械式的講述為主，學生只能被動的接受。長此以往，必然會致使學生在學習物理方面產生消極的態(tài)度，思維變得僵化，受制于教材的局限。只要存在這些問題，就難以真正開展好創(chuàng)新教育，而問題情景的創(chuàng)設便是對中學生好奇心和求知欲強的心理特點加以充分考慮，可促使學生積極參與課堂教學，教學過程也就是學生解決問題的過程。在設置問題方面，對教師的要求也很高，問題一定要具有開放性，絕不可以只是簡單的判斷對誤，要將充分的思維運作空間留給學生，他們才能產生學習的興趣，進而引導學生養(yǎng)成獨立思考、積極提問的好習慣。
        二、運用多媒體技術，輔助學生理解
        多媒體是現(xiàn)代重要的教學手段和媒介，它容文本、音樂、視頻等為一體，以其生動形象性吸引學生的注意力，其具有的優(yōu)勢是其它教學設備所難以比擬的，為學生創(chuàng)設了一個良好的教學情境，實現(xiàn)感性與理性、內容與情感的統(tǒng)一，使學生的學習動機大受激發(fā)。例如“磁場”這個概念比較抽象，學生難以感受到其方向和強弱變化，而利用flash動畫技術可以實現(xiàn)這一目標。多媒體使得物理現(xiàn)象以生動的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)在學生的眼前，學生在樹立掌握物理性質變化規(guī)律的同時能夠突破學習瓶頸，進而提高學生的創(chuàng)新能力。
        三、開展實驗教學，鞏固創(chuàng)新成果
        實驗為學生創(chuàng)設了有效獲取知識的學習環(huán)境，是對學生進行創(chuàng)造意識訓練的有效途徑。在物理實驗教學中，要重視實驗的創(chuàng)新。如在“大氣壓”一課的教學中，教師先演示窄口瓶“吞”半徑大于瓶口的氣球的實驗，變不可能為可能的實驗現(xiàn)象一下子就吸引了學生們的注意力，再將原因告訴學生，這就是大氣壓將氣球壓進瓶子里。在學生興趣被激發(fā)的情況下再將抽去空氣的馬德里半球拿出，讓兩個力氣最大的男生來拉，結果用盡力氣也拉不開，當教師把氣閥門打開后，一個人就很輕松地把半球拉開了。學生既驚奇又信服，對“大氣壓不僅存在而且很大”的結論深信不疑了。通過這樣的實驗情景，使教學具有新奇性，從而使學生產生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學生的探索動機和興趣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。
       總之，物理教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，應結合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規(guī)律，盡力創(chuàng)設問題情景，盡力為學生營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新精神，鍛煉創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學生在自主學習和實踐活動中學會創(chuàng)新，把學生培育成具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)者。