新疆喀什地區巴楚縣第二中學      陳曉娟

        在近幾年的班主任工作中，我發現女生的工作能力和干勁越來越強，男生懶散被動、逐漸形成了我們所說的“陰盛陽衰”的不正常局面，使班集體建設出現了不和諧的因素。如何改變這種男女生個性發展不平衡的局面，使班集體的每一個成員都健康成長？我通過學習心理學理論，嘗試著將“異性效應”應用于班集體建設，取得了較好的成效。
　　一、異性效應
　　異性效應是男女同在引起的對活動起積極影響的微妙作用。心理學研究表明：初中生步入青春期后，隨著生理的發育，心理也發生了微妙而復雜的變化。這種變化使青少年希望得到異性的肯定，以增強自己的自信心和成人感。青春期的學生異常敏感于異性對自己的評價，也常常不失時機地在異性面前表現自己。異性效應能使青少年在愉悅的情感狀態中積極進取，充分發揮內在潛能，建立超常的良好形象，用于班級管理中，不但有利于同學間的正常交往，而且有利于班級工作的順利展開。
　　二、異性效應實施的步驟
　　異性效應作為班集體建設中的微觀調控手段之一，它以男女生同座為載體，以強化男女生的正常交往為手段，從而促進男女生共同進步。具體做法可分三步進行：
　　第一步：有選擇地播放幾則青春期異性交往的短片，上一堂異性交往的心理教育課，使學生樹立健康的異性交往觀念，形成正確的異性交往態度，并學習以正確的方式方法與異性同學交往。
　　第二步：根據男女生的性格、工作能力、學習成績，以互補型或自愿型進行男女生調配同桌，并以同桌為單位，開展以互助學習為主要內容的各項活動，觀察其時效性，并根據需要進行重新調整座位。
　　第三步：組織一次由男生全權負責的大型活動，激發他們的創造性，樹立他們的自信心。
　　三、異性效應實施后的效果
　　1、調動學生的學習積極性。在相同的條件下，男女生有著各自的性別優勢：男生大膽而粗心，重邏輯思維能力，理科稍強，不太重視文科學習；女生則細心，重過程，偏愛文科學習，而邏輯思維能力卻較弱。男女生同桌后取長補短，相互幫助，共同提高。男生有了學習榜樣，開始對文科學習有了積極的態度，而女生對數理化的學習多了一份熱情，互相學習和促進使學生的學習積極性異常高漲。
　　2、改變少數學生的不良行為。異性交往具有某種制約作用，男女生交往可以抑制某些同學的不良行為習慣，有利于克服不良情緒，這對于存在不良習慣或情緒困擾的學生有很好的矯正作用。班里有一位邋遢男生，個人衛生極差。找他談了幾次都沒有明顯好轉，我靈機一動，讓一位愛清潔的女生和他同桌，沒過兩天，同桌女生受不了他的邋遢而要求調換座位，我找他談話告訴他在女生旁邊應該注意自己的形象，乘機告訴他愛清潔、舉止文明、有修養是男性的重要品質。一個月下來，男生的壞習慣已基本上改掉，穿著、座位周邊環境大為改善，在與人交往中也變得彬彬有禮，精神面貌大有好轉。
　　初中生總是十分關心自己在異性心目中的形象，很在乎對方對自己的評價，因此，在異性面前，他（她）們往往特別注意約束自己。班主任掌握了學生這樣的心理，適時加以引導，往往會產生意想不到的教育效果。
　　3、發揮同學間的激勵作用。青春期的男女學生都希望引起異性的關注，都希望能以自己的某些特點或特長受到異性的青睞。男生總想在女生面前顯示自己，而女生也往往以欣賞的眼光注意男生的一舉一動，都希望自己在對方心目中留下好印象。從某種意義上講，處于這個特殊時期的男女生，異性的鼓勵和班主任、家長的激勵相比，他們往往更看重前者，異性的鼓勵往往更有效。
4、形成異性交往的良好氛圍。異性交往在個體成長歷程中的各個階段都是必不可少的，中學生心里萌發的異性吸引是心理和生理走向成熟的必然結果，是一種自然表現。班主任應正確看待這個問題，認識到異性交往的必然性和重要性，積極創設優良教育情境和氛圍，讓男女生在集體中廣泛交往。在交往過程中，男生顯示出來的力量、堅強、執著，以及他們的競爭意識和好勝心，逐步扭轉了“陰盛陽衰”的局面，男女生的身心、能力發展日趨平衡。
　　當然，男女生的交往處理不當，也會影響學生的學習，這需要班主任密切觀察、調整，引導學生建立積極向上的人生觀、價值觀。只要處理得當，正常的異性交往會發揮其獨特效應，使班集體建設更加完善。
　　5、增強了班級的凝聚力。運用異性效應，男女學生會盡其所能，充分發揮自己的潛力以引起異性的尊重和關注，可使班集體凝聚成一個強有力的群體。女生排球比賽，男生幾乎人人到場，為女生加油、吶喊，女生因為有了男生的關心和支持，比賽的熱情更高；而在男生籃球賽中，女生也組成了啦啦隊，還主動送水、水果等，使男生的士氣大振。在學校組織的元旦文藝匯演中，全班同學都表現出極強的集體榮譽感和合作精神，男生們表現出從未有過的激情，積極地編排節目，女生精心安排、全力演出，在他們的努力下，一出精彩的舞臺劇展現在大家的眼前，在節目中我看到了他們的自信和團結。
　　班集體是一艘把學生載向海洋的船，一座讓學生個性心理走向成熟的橋。許多事實也證明了，異性效應發揮良好的班級，班風、學風往往好，班級管理質量也較高。