山東省東平縣接山鎮中心小學   李廣彬

        課堂教學是實施素質教育的主渠道，課堂教學活動是由教師和學生兩個方面共同完成的，教師要想在課堂中教得巧妙，取得課堂教學的成功，就必須要掌握提問的技巧。因為提問是教師課堂教學成功的關鍵環節。偉大的教育家夸美紐斯說過“偉大不在于力量，而在于技巧。”那怎樣做到提問的藝術性呢？具體說來，我認為有以下幾個方面的策略。

        一、要讓學生有心理蓄勢

       在課堂教學中進行提問前，要注意對學生心理狀態的調整，使學生對提問有一定的心理準備，即所謂的“心理蓄勢”。把學生的心理調整到有利于激發思維、有利于學習知識的狀態上來，通過一定的教學內容和形式，對答問的具體思路方法作某些引導，并給予時間思考。學生思維有了導向，就能降低時間內耗，使教學落在實處。突兀而問，往往出現問而不答的局面，因為學生心理準備不足，容易產生慌亂、心悸，甚至思維空白產生恐懼感，害怕教師提問，降低答問效果。

        二、要依據學生的知識準備狀況

        課堂提問的有效性在于以問促思，引發學生對教學內容的深入理解，或來解決問答。教師對所教學生已具有的實際能力，要有充分的了解和估計，對答問要進行必要的知識梳理、引導，讓學生根據已有的知識去解決問題，獲取新知識，不斷深化教學內容，使知識轉化為能力運用。只有這樣才能既培養學生良好的思維習慣，又注意了所學知識之間的縱橫聯系，使之網絡化、系統化。

        三、要注意激勵學生

        課堂提問要實現一定的教學目標，必須經過閱讀、分析、比較、綜合、概括等思維活動才能實現，由于學生的能力不同，教師對學生的回答不能簡單地用“對”或“不對”予以搪塞，要進行適當的點撥和評價，使學生受到鼓舞，提高課堂學習積極性。

        四、要注意激發學生的趣味

        課堂教學要上出味道來，使課堂教學像美味佳肴一樣，吸引學生來品嘗。那么除了教材內容本身及教師表述的語言中所蘊含的理趣、情趣、諧趣、智趣等來吸引學生，還要通過提問表現出來，設趣激趣，努力創造有哲理的問題，用它構造情趣環境和詼諧、莊重、輕松的課堂氣氛，激發學生學習的熱情，把提問放在學生精神亢奮狀態下進行，使他們很快進入自己的“角色”，收到意想不到的效果。