廣西柳州市鐵二中 覃洲林
單項獨立子課題研究選項：《高中政治課堂中的情趣教學研究》
課題編號：CTF120166-73-256D
內容摘要:高中政治課教學的理論性較強，有時候學生覺得有點乏味，因此會影響到聽課率的提升，從而造成教學效率的低下。那么如何在政治課教學中激發學生情趣,提高政治課的教學成績呢？本文從三個方面進行了闡述。有一定的借鑒意義和現實意義。
關鍵詞: 高中政治 情趣教學 理論聯系實際
愛因斯坦說，興趣是最好的老師。孔子說，知之者不如好之者，好之者不好樂之者。所以,要想促使學生的學習積極性，首要的任務就是要激發學生的學習興趣。 那么，從政治教學角度說，教師如何在教學中激發學生的情趣呢?筆者從事高中政治教學多年，有如下的心得體會。
俗話說:“良好的開端是成功的一半。”精彩有趣活潑的新課導入，不僅使學生很快進入學習角色,積極投入到學習中來,使學生明白課本的學習要求,集中學生的思維方向,而且能啟發學生學習動機和學習情緒,達到“動之以情,曉之以理,練之以志,導之以行”的效果,這就要求教師深刻鉆研熟悉教材,理解各部分知識之間的框架和邏輯層次,邏輯關系,創造出一個有特色的別出心裁的新課導入方案。使景深含于情中,震動學生的心靈,激發學生的興趣和積極性。如教學高二哲學部分,其理論有一定的深度,對高二學生來說，要理解好它，的確有點困難。這時，老師就要認真考慮，如何調動學生的積極性，用自己的努力來克服這個學習上的困難呢?筆者覺得，巧妙地導入,就是一個最好的方法。即可導入一些典型的能影響學生思想的實例。哲學蘊含的人生哲理比較廣泛，如名人名言、古訓、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。因此,可以用實例導人法,直觀導人法,引用名言導人法等,吸引學生的求知欲,調動學生的學習狀態,在講“事物是普遍聯系的”,可用笑話《雙方都是挨餓》導人,一家小飯店門口掛著這樣的招牌,請到這里來用餐吧,否則,你我都要挨餓!這樣的導人,一方面,能使學生的思維大門打開,使枯燥的哲理生動起來;另一方面,使學生明確了主題,我們認識和處理問題時,要注意事物之間的客觀聯系,反對無視事物聯系的孤立的觀點。通過以上導人,能使沉悶的課堂活躍起來,激發學生學習靈感,增強了思想政治課教學的吸引力和說服力。
思想政治課的一個顯著特點是：其知識構成與其它學科之間存在著廣泛的滲透性。比如,數理化、地理、生物、語文、歷史等知識對高二的哲學常識、高三的政治常識都具有廣泛的滲透性,教師如在教學過程中時常抓住知識滲透的契機講解問題，那么，不僅使許多道理變得親切,令人信服,從而激發學生的求知興趣。如講到哲學上的規律、矛盾聯系、發展、滲過現象看本質等原理時,可結合物理、化學、地理、歷史當中的有關知識;在分析“事物發展的狀態”時,可以結合語文課本中荀況的《勸學》一文;在教授“國家利益、國家力量決定國家關系”原理時,可以結合語文課本上毛澤東的《別了,司徒雷登》一文。這樣做,就會使教學出現意想不到的效果，課堂氣氛也會格外活躍與和諧♂
政治課要想講授得生動形象，需要注意政治科對其它學科思維能力的影響,以激發學生提高思維能力的興趣。邏輯思維能力、創造性思維能力以及分析、綜合、歸納類比，抽象概括等科學思維方法，各學科都是相通的,那么若在政治科上幫助學生提高這些思維能力,無疑地，就會對其它學科的相應能力的培養產生潛移默化的影響。如哲學常識辯證唯物主義部分有利于培養學生的求實作風;唯物辨證法部分可指導學生在各科學習中培養辨證思維能力;辯證唯物主義認識論部分可指導學生在各科學習中透過現象認識本質;政治常識教學有利于培養學生歷史的、階級的分析能力的理解,如用階級分析法分析《阿Q正傳》,更能看清小說所反映的社會階級狀況和辛亥革命不徹底的原因,注意政治科和其它學科在思維能力及方法上的具體聯系。無疑會激發學生提高思維能力的興趣。
此外，想把課講授得生動形象，除了有“景”的色彩進入課堂，,更要有“情”的成分融入學生心里。如何產生景中情,情中景的境界,即營造一個情景交融,主體和客體相溝通的情境?關鍵是要調動客體的參與和角色的進入,經過前一段導入的統一,在講授階段,主要是做好板書設計,重點講解,難點化解,而這其中有涉及到教師設計的提問,語言的巧妙和邏輯思維方法,教師如果在這些過程中能夠創造一個生機盎然的意境,不僅可以起到教學效果的“事半功倍”,而且可以再次達到情景的統一。
理論聯系實際是個古老而常青的命題,只有堅持它,思想政治課才能有感染力,說服力和生命力。當代的高中學生涉世面廣,思想相當活躍,面對異彩紛呈的社會現象和國內外大事。他們在密切關注的同時,總想問對這些大事問個究竟：為什么？怎么樣？。這就要求教師在研究學生的思維實際及當前我國社會主義現代化建設實踐的基礎上,圍繞教材的重點、難點,選擇學生最熟悉的、最感興趣的、最關注的時事材料和實際問題來闡明理論,使他們在理論與實際的結合中掌握知識,消除疑問,提高覺悟;教師在通過啟發或提問,設計新情景、新材料、新問題等方法引導學生運用正確地觀察和分析活生生的實際問題。理論聯系自我實際,可以幫助學生樹立科學世界觀、人生觀、價值觀,激發他們自我教育的情趣;理論聯系社會實際,可以拓寬學生視野,激發他們探知,思考和參與現實的興趣。
總之,只要政治老師熱愛本學科的教學工作，熱愛學生，有高度的責任感 ，工作盡職盡責,堅守陣地,開動腦筋,就一定能想出很多激發學生學習興趣的辦法來，并進一步地改進教學,提高教學水平,走出一條激發學生情趣教學的光明之路。
