《培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力的研究》課題開題、中期、結(jié)題報告
2016-03-08 16:11 本站原創(chuàng) 胡英賢
《培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力的研究》課題開題報告
山東省菏澤市牡丹區(qū)黃堽鎮(zhèn)大張莊小學(xué) 胡英賢
研究員編號：CTF120166-73-251D
一、問題的提出
1.教育大背景的需要：上世紀(jì)90年代，小語界曾提出過一個響亮的口號就是：“把語文課上成語言文字訓(xùn)練課”。進(jìn)入21世紀(jì)，新課程改革開始，語文教學(xué)的改革的關(guān)鍵詞換成“語文素養(yǎng)”，課堂教學(xué)的“人文感悟”、“文本對話”成為熱點(diǎn)，而“語文訓(xùn)練”遭到邊緣化。課堂上的文本解讀，都是以學(xué)生的個性感悟?yàn)橹�，老師們流行的幾句話�?ldquo;你愛讀哪句就讀哪句，你喜歡哪句就說說原因。”一節(jié)課就在學(xué)生的侃侃而談中結(jié)束。這樣的課堂似乎張揚(yáng)了學(xué)生的個性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但是，一節(jié)課里學(xué)生究竟應(yīng)該掌握哪些語言表達(dá)方法，積累哪些好詞佳句，運(yùn)用哪些語言形式，似乎沒有引起老師們的重視。隨著課改的深入進(jìn)行，老師們越來越理性地認(rèn)識到，繼續(xù)這樣下去，學(xué)生的語文水平會大打折扣。因此近年來，“訓(xùn)練”大有回歸之勢。
2.學(xué)校自身發(fā)展的需要：目前，語文教學(xué)，我校老師能按新課標(biāo)精神注重學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但忽視了學(xué)生讀書時間和讀書方法，很多詞句記憶不深，不會運(yùn)用，還有些老師忽視學(xué)生記憶積累，不重視學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。盡管學(xué)生讀了不少課文，但這些文章沒有在學(xué)生頭腦中扎根，當(dāng)他們運(yùn)用語言進(jìn)行口頭或書面表達(dá)時，所讀過的語言留在他們頭腦中的只是那些可憐的、干巴巴的幾個詞語。
3.學(xué)生自身發(fā)展的需要：《詩經(jīng)》中說：“辭之輯矣，民之洽矣；辭之懌矣，民之莫矣。”意思是說表達(dá)能做到言之有禮，言之有情，老百姓就和睦安定。我國歷史上有靠汪洋恣肆的口才安邦定國的；有用巧妙的說話藝術(shù)化干戈為玉帛的；生活中也有“聽君一席話，勝讀十年書”的感嘆。所以培養(yǎng)學(xué)生口頭語言和書面語言的理解和運(yùn)用能力，即聽、說、讀、寫能力，是語文教學(xué)的根本任務(wù)。進(jìn)行以“說”為重點(diǎn)的聽說讀能力訓(xùn)練，就能帶動讀寫能力的提高。寫文章是用文字記錄自己的話，口語的發(fā)展必然會促進(jìn)書面語的發(fā)展，一個人口語表達(dá) “出口成章”，寫起文章才能“下筆成文”。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校大部分學(xué)生認(rèn)為課外閱讀很重要，但不能有意識，有目的的進(jìn)行課外閱讀、進(jìn)行語言的積累，更不會充分的表達(dá)。有的學(xué)生看書是隨便翻翻，缺少閱讀和語言積累的方法。
綜上現(xiàn)象是部分學(xué)生語言貧乏，無話可寫，水平低，照抄照搬，“克隆”現(xiàn)象嚴(yán)重，往往敷衍一篇應(yīng)付檢查，可見進(jìn)行語言積累十分重要，語言表達(dá)更是必不可少。因此我校提出了“小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)研究”這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題。
二.課題的界定
1.研究的課題：“培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力的研究”
2.語文教學(xué)：包括語文學(xué)科課堂教學(xué)、語文活動課（含課外活動）和語文學(xué)習(xí)環(huán)境。語文學(xué)習(xí)環(huán)境，指為了開拓學(xué)語文、用語文的時空領(lǐng)域而加強(qiáng)的與學(xué)生家庭、社會的溝通，與其他學(xué)科的結(jié)合。
3.語言：所謂語言，指人類所特有的用來表達(dá)意思，交流思想的工具，是一種特殊的社會現(xiàn)象，它由語音、詞匯、語法構(gòu)成一定的系統(tǒng)。語言包括書面語言和口頭語言。（《現(xiàn)代漢語詞典》商務(wù)印書館九四年版）語言表達(dá)能力分口頭語言表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力。
4. “語言表達(dá)能力”指小學(xué)生運(yùn)用語言、文字闡明自己的觀點(diǎn)、意見或抒發(fā)思想、感情的能力。它包括口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力，即我們通常所說的“說”和“寫”的能力。
三、研究的理論依據(jù)
1、語文（1-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)
此標(biāo)準(zhǔn)是國家教育部制定下發(fā)的綱領(lǐng)性文件，它將1—6年的閱讀積累作為語文課程的一個相對完整的階段，語言表達(dá)作為閱讀積累的最終目的。旨在為廣大的教師留下廣泛的訓(xùn)練空間，這就為我們的實(shí)驗(yàn)研究提供了理論依據(jù)。
2、現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，少年兒童個體智力發(fā)展的一個突出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而理解力弱。這就表明：少年時期應(yīng)該有一個強(qiáng)化讀書，大量積累語言信息的階段。因而從小培養(yǎng)少年兒童的語言表達(dá)能力也是勢在必行的。
3、強(qiáng)化讀書積累的可行性和有效性已成為我國傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所驗(yàn)證，“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成潭，蛟龍生焉”的例子不勝枚舉。中國幾千年的教育實(shí)踐“熟背----解意----作詩文”的人生系列訓(xùn)練培養(yǎng)出了一大批名貫古今、譽(yù)滿中西的中國文豪
4.賞識教育理論。
“賞識教育”是中國陶行知研究會賞識教育研究所所長、被譽(yù)為“中國第一位覺醒的父親”的周弘用20年時間探索的結(jié)果，賞識教育在陶行知“愛滿天下”教育思想的理論基礎(chǔ)上，建構(gòu)出自身的體系，是充滿了人文思想的現(xiàn)代教育理念。
四、研究的意義
1、小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)研究有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣，包括學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言和創(chuàng)造語言的興趣。而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣最有效的方法，就是讓學(xué)生在語言實(shí)踐中不斷地交流語言，在語言交流中提高學(xué)習(xí)興趣。
2、小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)研究有利于學(xué)生高效積累生動、規(guī)范的語言。“積累”一詞在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中頻頻出現(xiàn)，“有豐富的語言積累”是語文教學(xué)重要的目標(biāo)之一，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。沒有語言量的積累，難有語文能力質(zhì)的飛躍。而教師指導(dǎo)學(xué)生掌握一些策略積累語言，讓學(xué)生“得法于課內(nèi),得益于課外”，意義深遠(yuǎn)。
3、小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)研究有利于促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展。“小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)研究”主要想解決學(xué)生能聽會讀卻不愿意或不善于進(jìn)行語言表達(dá)的問題，有效地提高學(xué)生“說”和“寫”能力。
4、小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)研究有利于學(xué)生思維的發(fā)展。語言是思維的工具。根據(jù)皮亞杰的研究，小學(xué)中高年段的學(xué)生思維發(fā)展處于“具體運(yùn)算階段”向“形式運(yùn)算階段”過渡的關(guān)鍵期。本課題通過“說”“寫”等語言實(shí)踐有力地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，開發(fā)智力，增長能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時期，特別是機(jī)械記憶能力特別強(qiáng)，如果結(jié)合語文教材的教學(xué)從入學(xué)開始就對學(xué)生有計劃、有目的，有步驟地進(jìn)行語言積累訓(xùn)練，讓學(xué)生多背誦一些古詩、課文中的精彩片段，多背誦一些成語及格言警句，加大課外閱讀量，摘抄并背誦其中自己喜歡的詞語，這樣課內(nèi)與課外的結(jié)合，學(xué)生的語言積累就會更豐富，加上教師的正確引導(dǎo)，寫文時，話語就會自然涌于筆端，語文素質(zhì)一定能提高。語言表達(dá)能力也會得到充分的培養(yǎng)。
基于上述情況，如果采用“激勵”—“積累”—“說”—“寫”四個維度會把語言訓(xùn)練更好地落實(shí)到實(shí)處。那么小學(xué)生的語言表達(dá)能力就會得到更好的培養(yǎng)。
五、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
1、科研目標(biāo)
在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建出適合學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的方法、途徑。
2、育人目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生主動積累的興趣，不但要吸收積累語言，豐富語言的儲備，更要掌握積累語言的方法，從而豐富寫作素材，提高表達(dá)和寫作能力。
3、工作目標(biāo)
以本課題為突破口，造就一支“科研興趣濃，專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)”的教師隊伍。
六.研究方法、研究對象
1、實(shí)驗(yàn)對象
1—6年級全體學(xué)生。
2、實(shí)驗(yàn)方法
⑴自然實(shí)驗(yàn)法：嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課題組控制實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。
⑵經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期召開階段總結(jié)會，及時調(diào)整完善實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)操作，總結(jié)出研究經(jīng)驗(yàn)，以論文的形式形成研究成果。
⑶行動研究法：是以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、實(shí)踐性與參與性相結(jié)合的研究方法。
3、檢測手段
采取實(shí)驗(yàn)前、中、后測，提高程度對比的方法進(jìn)行檢測。
七、實(shí)驗(yàn)原則
1、整體性原則
實(shí)驗(yàn)要面向?qū)嶒?yàn)班全體學(xué)生，讓所有實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在語言積累方面有不同程序的提高，另外影響兒童發(fā)展的諸要素中的任何一個要素都會在兒童的整體發(fā)展中產(chǎn)生作用。因此，要求實(shí)驗(yàn)全面考慮，整體實(shí)施，才能有效提高學(xué)習(xí)效益。
2、主體性原則
學(xué)生語言的積累與適用，必須以充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位為前提，必須充分調(diào)動學(xué)生積累語言的積極性和主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、可生性原則
從學(xué)生和教師實(shí)際出發(fā)，構(gòu)件語言積累的策略，力求簡潔明了，可操作性強(qiáng)。
4、激勵性原則
實(shí)驗(yàn)過程中運(yùn)用激勵性評價策略，想方設(shè)法鼓勵學(xué)生從不同角度，用不同的方法積累語言。
八、研究內(nèi)容
㈠應(yīng)用“賞識教育”“激勵”學(xué)生愿意提高表達(dá)能力。
“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。”當(dāng)學(xué)生不愿或沒有積極投入到語言表達(dá)訓(xùn)練中來時教師要激勵的學(xué)生讓孩子開口，會賞識的老師要讓參與訓(xùn)練的孩子獲得快樂。賞識是一種心態(tài)，更是一門藝術(shù)。當(dāng)孩子表達(dá)不完善甚至說錯時，用“自己說出一個錯誤答案比重復(fù)別人正確的答案好上一千倍”的話語鼓勵學(xué)生時，語言表達(dá)訓(xùn)練也就獲得了一次情感支持。
㈡ 抓“積累”，豐富學(xué)生的知識面。
1.立足書本，重在平時。
（1） 小學(xué)語文課文中有許多文章寫得異常優(yōu)美，好詞佳句很多，如《小橋流水人家》、《草原》、《鳥的天堂》等等。在教學(xué)中，除了使學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握課文知識與能力，還要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上摘錄一些佳詞佳句，并能在理解含義的基礎(chǔ)上熟記和背誦。
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，補(bǔ)充積累
在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，即利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語言積累，如教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課，可適時推出《贈汪倫》、《送元二使安西》等一系列送別詩。
（3）抓課后作業(yè)中“背誦喜歡的段落”進(jìn)行積累。
（4）落實(shí)每單元《積累、運(yùn)用》中的“讀讀背背”、“熟記成語”一題進(jìn)行語言積累。
2、開展課外閱讀，拓寬知識面。
3、充分利用校本教材進(jìn)行古詩詞名言警句等積累。
4、開展豐富多采的語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生有更多的口頭表達(dá)機(jī)會。
總之，積累詞匯、語句要持之以恒，需要有滴水穿石的精神，要鼓勵學(xué)生一點(diǎn)一滴去積累，做生活的有心人，這樣，才能積少成多，聚沙成塔。
㈢ 重視訓(xùn)練，給學(xué)生口頭語言表達(dá)的機(jī)會。
給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，為他們提供各種機(jī)會進(jìn)行訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的關(guān)鍵。
1、分年級訓(xùn)練：
（1）低年級段：通過讀→說→繪形式提高讀說能力。
通過教師為學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，再通過學(xué)生復(fù)述故事梗概，繪出或?qū)懗龉适碌囊饩尺@一教學(xué)模式，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
（2）中年級段：通過讀→說→寫形式提高讀寫能力。
通過聽讀經(jīng)典著作片段或整本書，再通過各種形式的說、讀活動，并在讀書筆記上摘抄自己欣賞的片段，寫出感受或收獲，達(dá)到積累語言，提升閱讀和寫作能力。
（3）高年級段：通過讀→議→寫形式提高讀寫能力。
通過師生同讀文學(xué)經(jīng)典，開展多種形式的議、說、寫活動，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力及寫作能力，提升對文學(xué)作品的鑒賞能力，從而積累語言，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)乃至文化素養(yǎng)。
2、通過復(fù)述教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。復(fù)述是促進(jìn)學(xué)生把消極的詞匯變成積極詞匯的有效手段。復(fù)述訓(xùn)練一方面可以豐富學(xué)生語言，促進(jìn)學(xué)生語言的規(guī)范，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和創(chuàng)造性思維能力。
3、在各種活動中訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。小學(xué)生活潑好動，好勝心強(qiáng)，要抓住這一特點(diǎn)開展活動，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語表達(dá)能力。
4、在平時語文課堂的字、詞、句訓(xùn)練中訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。詞是語言的基本單位，句是語言表達(dá)的基本形式。因此要讓學(xué)生把話說好，首先應(yīng)抓詞、句的訓(xùn)練，從平時訓(xùn)練的一點(diǎn)一滴做起。
5、改革考試評價方法
期末考試我們采取口試與筆試相結(jié)合的方式。區(qū)小教部擬定的試卷作為筆試部分，占70分，口試部分結(jié)合校本教材由課題組出題并親自測試占30分。
㈣. 在積累合作活動中培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力
⑴增加閱讀總量，指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料。
⑵、在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中提高寫作能力，為學(xué)生合作意識的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺。
⑶、增加寫作量，提高學(xué)生習(xí)作水平。為了使積累和運(yùn)用相結(jié)合，除了積累運(yùn)用與習(xí)作外，3-6年部增加23篇小練筆，每個學(xué)期3-6年部至少完成30篇習(xí)作。
⑷結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展習(xí)作競賽活動，給學(xué)生創(chuàng)造書面語言表達(dá)的機(jī)會。
具體方法：
1、每周一、三、五早7：40～8：00開設(shè)晨讀。讀教材：學(xué)前讀，讀正確流利；學(xué)后讀，讀入情入境，熟讀成誦。還可以有計劃地背誦成語，古詩，格言警句等。
2、每周二、四早7：40～8：00是寫的時間，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師的組織下有計劃地寫佳句、佳段、寫小練筆。
3、每周每班一節(jié)實(shí)驗(yàn)課題課。學(xué)校安排課表，實(shí)驗(yàn)教師按校本教材有計劃地進(jìn)行課題研究。
4、每周二第七節(jié)為全校閱讀時間學(xué)生從家中或?qū)W校圖書室拿來自己喜歡的書互相借閱閱讀，從中摘錄佳詞，佳句，佳段抄寫在積累筆記本上。
5、每周四第七節(jié)增加一節(jié)口語交際課，給學(xué)生創(chuàng)造口語表達(dá)的機(jī)會
6、每周三放學(xué)后學(xué)校微機(jī)室開放，學(xué)生可以自由上網(wǎng)查資料或進(jìn)行網(wǎng)上交流。
7、增加寫作量，提高學(xué)生書面語言表達(dá)水平。為了使積累和運(yùn)用相結(jié)合，除了積累運(yùn)用與習(xí)作外，每個年部增加23篇小練筆，每個學(xué)期每個年部至少完成30篇習(xí)作。
8、搭設(shè)舞臺，施展才華。每學(xué)期學(xué)校舉行有關(guān)實(shí)驗(yàn)課題方面的競爭，每班選代表參加，由教導(dǎo)處（科研室）出題，親自考試，評出“成語大王”“格言大王”“古詩大王”“名言大王”“口語大王”“習(xí)作大王”等等，在學(xué)校大會上隆重表獎。
9、利用班隊會、晨會鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
班隊課上，讓學(xué)生開展朗誦詩歌、講故事、表演相聲、小品、繞口令等；在晨會課上，讓學(xué)生開展新聞發(fā)布會等活動、舉行“百科知識”競賽，讓學(xué)生介紹生活小常識，進(jìn)行專題辯論、背誦格言和詩文等。
10、改革考試評價方法
期末考試采取口試與筆試相結(jié)合的方式。區(qū)小教部擬定的試卷作為筆試部分，占70分，口試部分結(jié)合校本教材由課題組出題并親自測試占30分。內(nèi)容包括積累背誦與口語表達(dá)兩部分。（積累背誦：古詩、成語接龍、名言警句、三字經(jīng)、弟子規(guī)、優(yōu)秀文章段落等；口語表達(dá)：由課題組命題2分鐘內(nèi)完成。學(xué)生抽簽表達(dá)。1-2年說一句完整的話;3-4年級說2-3句完整流利話；5-6說3句以上完整流利優(yōu)美的話。）
11、結(jié)合校內(nèi)外活動，隨時積累，有感而寫作。如看完電影后馬上寫觀和感；春游后寫游記；學(xué)校運(yùn)動會后寫一次活動等等。
12、實(shí)驗(yàn)教師學(xué)期初要擬定實(shí)驗(yàn)計劃，期末寫好總結(jié)，并撰寫實(shí)驗(yàn)論文。
13、學(xué)期末向家長開放匯報展示成果。
“培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力的研究”課題中期報告
山東省菏澤市牡丹區(qū)黃堽鎮(zhèn)大張莊小學(xué) 胡英賢
研究員編號：CTF120166-73-251D
本課題自立項(xiàng)以來，我們始終堅持以小學(xué)語文教學(xué)改革的新理念指導(dǎo)研究工作，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新觀念，努力優(yōu)化化教學(xué)過程和教學(xué)手段，探索教學(xué)方法創(chuàng)新與應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。這兩年來我不斷探索與實(shí)踐，現(xiàn)將課題工作的開展情況總結(jié)如下：
一、課題研究背景及意義
新“課程標(biāo)準(zhǔn)”明確要求：“讓學(xué)生具有日常口語交際基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。” 培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是語文新課程的要求，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是關(guān)注每個學(xué)生的身心健康發(fā)展的需要。而在我校學(xué)生家長素質(zhì)參差不齊，小孩普遍存在聲音小、說不清、說不完整一句通順流利的話，即使能表達(dá)但也不自信，還有口語和書面語、方言和普通話混為一談。透過這些現(xiàn)象我們感覺到培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力迫在眉睫，也是我們培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的出發(fā)點(diǎn)。
二、課題研究的理論依據(jù)
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。言語交際活動包括說話和聽話兩個方面，說是言語的運(yùn)動和表達(dá)過程，它主要通過言語運(yùn)動分析器活動實(shí)現(xiàn)，而聽話是言語感受過程，它主要通過言語聽覺分析器和言語分析器活動實(shí)現(xiàn)。七八歲兒童是發(fā)展語言的最佳時期，因此，我們認(rèn)為進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練要從低年級抓起。
三、課題研究目標(biāo)
1、通過本課題的研究，努力使學(xué)生具有日常交際基本能力和良好的口語交際習(xí)慣。
2、創(chuàng)設(shè)生活化口語交際情境，培養(yǎng)學(xué)生對口語交際的興趣。
3、通過本課題的研究與實(shí)踐，探索出培養(yǎng)低年級口語交際的途徑與策略。
四、影響學(xué)生語言表達(dá)能力的原因
經(jīng)過兩年來的課題研究及教學(xué)實(shí)踐，我有了很大的收獲，達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)，取得了一定的研究成果，初步掌握了影響學(xué)生語言表達(dá)能力的原因：
1、家庭因素
我校是一所農(nóng)村小學(xué)，家長的文化素養(yǎng)與管理學(xué)生的方式直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，家長對學(xué)生關(guān)心的主要是學(xué)習(xí)成績，還有一部分家長基本上就讓學(xué)生放任自流，家庭的因素決定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，家長不可能更深層次地輔導(dǎo)自己孩子的學(xué)習(xí)，他們覺著孩子的考試成績不錯，很滿足孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
2、個人因素
小學(xué)生的年齡小，自控力差，有好多學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)的自主性，家庭教育的缺失是導(dǎo)致許多學(xué)生語文學(xué)習(xí)不理想的主要原因。學(xué)生平時閱讀的課外書較少，積累的詞匯量不大，在公共場合說話的機(jī)會有限，所以說話時有些怯場，對自己心中所想有時用語言不能完全表達(dá)出來，只有進(jìn)一步提高他的語言表達(dá)能力才能為他今后的更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。
3、教師因素
學(xué)生的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，與老師也有很大的關(guān)系，我們農(nóng)村的教師能認(rèn)真教學(xué)自己所帶的學(xué)科，可是卻很少去關(guān)心學(xué)生的語言表達(dá)能力情況。學(xué)校既然沒有測試或規(guī)定要求學(xué)生的語言表達(dá)達(dá)到什么狀況，老師又為何費(fèi)時費(fèi)力去做這出力而看不到教學(xué)效果的工作呢？學(xué)校要學(xué)生成績，要的是考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生考不好成績，寫不好作文，語言表達(dá)能力再強(qiáng)又有什么用呢
五、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力策略及具體方法
（一）、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力策略
（1）口語交際要先定好交際目標(biāo)。
每次口語交際前有目標(biāo)地讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問，獲得材料，使學(xué)生懂得在與人交往的過程中要進(jìn)行傾聽、訪問、信息處理等能力訓(xùn)練。學(xué)生匯報時才會精彩。如我在執(zhí)教《有趣的動物、植物》時，我讓家長給予配合，收集大量的圖片和資料，這樣就能將單純的口語交際向綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展，學(xué)生的口語交際能力才會獲得全面、和諧的發(fā)展。
（2）口語交際要創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生雙向互動
創(chuàng)設(shè)情景的方法很多，如故事的引入、語言的渲染、場景的設(shè)計、課件的展示……都能真正激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。在每次交際中，讓每個學(xué)生在看、想、說、演、練、評的雙向互動中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力具體方法
(1) 、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生樂于交際
口語交際是特定環(huán)境下產(chǎn)生的言語活動，應(yīng)創(chuàng)設(shè)形式多樣、新穎活潑的交際情境，使學(xué)生入情入境產(chǎn)生身臨其境的感覺，帶著情感興趣參與交際活動。口語交際練習(xí)都有訓(xùn)練提示和要求，教師可根據(jù)教材內(nèi)容或?qū)W生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生口語交際的話題或內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。
在教學(xué)中首先應(yīng)激發(fā)表達(dá)欲望，讓學(xué)生樂于交際。如在一年級《互相介紹》的口語練習(xí)中，針對學(xué)生初入學(xué)感到陌生急于互相了解的心理，教師可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，我和全班同學(xué)就是一家人了。今后我們要一起學(xué)習(xí)生活，一起游戲。我是你們的老師也是你們的大朋友，我首先向大家介紹一下我自己（略）。小朋友之間還不熟悉，下面就讓我們互相介紹吧。”這樣抓住學(xué)生表達(dá)的欲望，學(xué)生很容易進(jìn)行交際。其次可利用插圖、課件演示展現(xiàn)情境。插圖畫面體現(xiàn)口語交際主題，能引起學(xué)生興趣。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)”畫面，把圖中人或事想象成周圍的人和事，自己會怎樣做怎樣想，有什么感受，再用圖畫內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性激發(fā)學(xué)生的想象，豐富畫面，把靜止的畫面看成活的、可拓展的圖畫內(nèi)容。
(2)、學(xué)會傾聽，口語交際的前提
一年級下學(xué)期培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有樂于傾聽，盡管學(xué)生已經(jīng)到了二年級，但仍有不少學(xué)生不愿傾聽、不會傾聽，我認(rèn)為其主要原因有三：一是心浮氣躁，二是未形成良好的習(xí)慣，三是教師沒有進(jìn)行嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練。我們怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽的能力呢？首先要列舉一些生動的事例，讓學(xué)生認(rèn)識到傾聽的重要性。其次是進(jìn)行有效的訓(xùn)練，當(dāng)你聽別人講話時，一要看著對方，這是尊重說話人的表現(xiàn)，不然說話人會認(rèn)為你心不在焉；二不要一聽到不同的意見就沉不住氣，隨意打斷對方的陳述；三也不要因?yàn)樽哉J(rèn)為已經(jīng)領(lǐng)會了對方的意圖而顯出不耐煩的樣子，應(yīng)做到一邊聽，一邊思考，注意分析理解對方的話，并把說話的要點(diǎn)記住，隨時準(zhǔn)備應(yīng)對。
(3)、學(xué)會表達(dá)，口語交際的方式
語言表達(dá)的基本要求是能把話說清楚，讓人聽明白，關(guān)于表達(dá)能力的培養(yǎng)我們應(yīng)從三個方面著手：一是提出明確要求，把話說清楚，讓人聽明白；二是在交際過程中，教師很自然地介入，用自己的話語進(jìn)行引導(dǎo)，穿針引線，進(jìn)行表達(dá)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生有話可說，有話會說；三是以評促說，把積極評價貫穿教學(xué)始終。
(4)、建立民主、平等的師生關(guān)系
和諧健康的師生關(guān)系有利于口語交際的順利進(jìn)行，如果雙方地位不平等，就會失去平等交流的平臺，在口語交際中，教師要主動蹲下來和孩子交流，這樣才能實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動。要建立民主、平等的師生關(guān)系，教師首先要蹲下身子，尊重每個學(xué)生的個性，在言行和情感上與學(xué)生平等相處，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說真話、訴真情；其次教師要及時洞察學(xué)生的心理，針對他們交際時出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示”的方法加以調(diào)控，讓學(xué)生在潛意識中認(rèn)定“我能行”，學(xué)會以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語言大膽充分展示自己的同時，獲得自信與成功的樂趣。實(shí)現(xiàn)了師生間的有效互動，口語交際自然就會在師生間順利進(jìn)行。
課堂教學(xué)是師生雙向互動的過程，每節(jié)課都為學(xué)生口語能力發(fā)展提供了主要陣地。課堂上我們常說：“請大家仔細(xì)聽，這名同學(xué)說得怎樣？”這是讓學(xué)生聽清楚，聽明白；“請大家評一評剛才某同學(xué)的回答。”這是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考，學(xué)會給別人提看法；“你講得很對，能不能說得再響亮些？”這是激發(fā)學(xué)生交際信心，強(qiáng)化訓(xùn)練口語技能。在平時的習(xí)作教學(xué)、閱讀教學(xué)與識字教學(xué)中開展口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生的寫、說、讀結(jié)合起來。只有讓學(xué)生多進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，才能全面提高他們的口語表達(dá)能力。
(5)、開展豐富多彩的口語交際活動
課堂是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的主陣地，但我們也可以利用其他時間開展豐富多彩的活動給學(xué)生提供口語鍛煉的機(jī)會。例如，學(xué)校開展的講故事、演講比賽，課本劇的表演、游戲等等。例如“做游戲、唱兒歌”，幾個小朋友在操場跳皮筋，老師念兒歌來配節(jié)奏，：“花木蘭，女英雄，女扮男裝去前線，十年后，勝利還，你說是女還是男？”其余的學(xué)生也來勁了，紛紛配上自己創(chuàng)造的兒歌。史瑞同學(xué)說“蝴蝶谷，在臺灣，景象迷人真好看，游客來，蝴蝶繞，飛來飛去真好玩。”愛玩是兒童的天性，在游戲與活動中鍛煉學(xué)生的語言能力，不失為一個好方法。
日常生活為學(xué)生進(jìn)行口語交際提供了豐富的資源，因此，教師要努力開發(fā)積極利用一切能進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的實(shí)踐活動，使口語交際教學(xué)真正成為開放的動態(tài)的活動過程。平時我們要有意識組織學(xué)生走進(jìn)社會，走進(jìn)生活，在生活中增強(qiáng)口語應(yīng)用能力。如鼓勵學(xué)生自己購買學(xué)習(xí)用品、去超市購物、多到朋友親戚家走動等。鼓勵學(xué)生對自己在生活中的所見所聞發(fā)表自己的看法�？傊屗麄兌鄥⒓由鐣䦟�(shí)踐活動，讓口語交際和社會生活實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在參與中提高語言交流能力。
六、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
（1）、注重語言詞匯的積累
語言是思維的表現(xiàn)形式，我們可以通過一個人的談吐舉止來看出他知識的多寡。同樣我們可以從課堂上學(xué)生的發(fā)言中，窺視出他所掌握詞匯的多少。要想口若懸河，必須掌握大量的詞匯，而掌握詞匯的最好方法莫過于課外閱讀，我們農(nóng)村教師要利用有限的圖書資源，最大限度的增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生對于好詞佳句的積累。平時我的做法是讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個摘抄本，把自己每天看到的好詞佳句抄寫在上面，內(nèi)容可多可少，全憑自己的興趣與實(shí)際能力，下午放學(xué)回家后閱讀成誦，先背誦給家長聽，第二天早上在晨讀課上，我會先抽出五六分鐘抽查學(xué)生的背誦掌握情況。剛開始學(xué)生還不太適應(yīng)，后來他們都興趣十足，因?yàn)樗麄冊诒痴b或朗讀自己認(rèn)為有趣的內(nèi)容時感覺找到了一個展示自己的平臺，一學(xué)期堅持下來學(xué)生的摘抄本已經(jīng)被密密麻麻的漢字所占滿，而學(xué)生的內(nèi)心也已被詞匯充實(shí)，他們的語言表達(dá)能力不光增強(qiáng)了，習(xí)作水平也提高了。
（2）、重視課堂中語言訓(xùn)練
俗話說“開水壺里煮餃子——心里有數(shù)。”，平時學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的詞匯，但是要想提高他們的語言表達(dá)能力，不能只讓他們心里有數(shù)，還要讓他們用語言表達(dá)出來，這就要求我們教師一定要在課堂上重視學(xué)生口頭語言的訓(xùn)練。平時在課堂上我通常采用以下幾種方式對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練：a、復(fù)述課文。小學(xué)二年級的語文課文大部分都篇幅短小，故事性較強(qiáng)，讓學(xué)生先初讀幾遍后，再按故事情節(jié)口頭復(fù)述，對于比較難理解的課文則給出課文中的一些詞語進(jìn)行提示，便于學(xué)生快速復(fù)述。b、多給學(xué)生提供討論、辯論的機(jī)會。如學(xué)習(xí)《誰的本領(lǐng)大》一課時，讓學(xué)生討論“你認(rèn)為風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大？為什么？”學(xué)生討論后覺得它們各有各的本領(lǐng)，本領(lǐng)都很大，于是在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時讓學(xué)生接著想象發(fā)揮，“如果你是太陽和風(fēng)中間的一個，你會怎么做？平時我們又該做一個什么樣的人？”通過這小小的討論，學(xué)生不光對課文的內(nèi)容理解加深，語言表達(dá)能力也漸漸增強(qiáng)。c、重視口語交際的教學(xué)�？谡Z交際不僅能提高一個人的語言素養(yǎng)，對于學(xué)生今后人格魅力的形成也起到了重要的作用。所以在課堂中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生敢于說，樂于說，享受于其中的表演，為學(xué)生今后走向社會打下堅實(shí)的語言根基。
（3）、多提供語言展示的機(jī)會
學(xué)生要想在大的場合談笑風(fēng)生，平時的語言訓(xùn)練必不可少，不能像秀才只會紙上談兵，經(jīng)常在公共場合拋頭露面展示語言表達(dá)的機(jī)會對他們一樣重要。有些學(xué)生課外閱讀豐富，習(xí)作水平也不錯，可是一在班級或正式場合發(fā)言就會臉紅羞愧，說話也變得不是很流利，所以我們平時一定要盡可能多為學(xué)生提供創(chuàng)造一些在人前說話的機(jī)會。我的做法有以下幾點(diǎn)：（1）經(jīng)常舉辦演講活動。大部分是在班級內(nèi)，有時在活動課時在大教室與幾個班級同時進(jìn)行，演講內(nèi)容可以是故事或自己喜歡的課文，學(xué)生對此活動興趣高漲。（2）在課外游戲中練習(xí)。課外游戲是學(xué)生最高興的事，課外多和學(xué)生在一起，比如丟手絹，逮到的學(xué)生為大家表演唱歌、朗誦等，鍛煉了學(xué)生的膽量。（3）鼓勵學(xué)生多參加學(xué)校舉辦的各種活動。比如“六一文藝演出”，“社區(qū)實(shí)踐活動”等，學(xué)生參加的次數(shù)多了，說話也不那么怯場了。
七、課題研究的反思
通過一年的課題研究，我的理論知識與教學(xué)實(shí)踐都有了很大的進(jìn)步。“良好的開始是成功的一半”，只要我們平時付出了努力與汗水，腳踏實(shí)地，真正走到學(xué)生中間，多想辦法，學(xué)生在語文課堂中的語言表達(dá)能力就一定能提高上來，他們會把與人交流當(dāng)作一件快樂的事情盡情享受，我相信每一位學(xué)生都能享受到語言交流帶給他們的豐碩成果。以上是我在本課題研究中的一點(diǎn)收獲，今后我會在教科研這條路上繼續(xù)走下去，以便更好地服務(wù)于我們的教學(xué)
《培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力的研究》課題結(jié)題報告
山東省菏澤市牡丹區(qū)黃堽鎮(zhèn)大張莊小學(xué) 胡英賢
研究員編號：CTF120166-73-251D
一、問題的提出
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，不斷增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的自信心，養(yǎng)成與別人交流態(tài)度大方、禮貌用語、敢于表達(dá)等習(xí)慣，能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得；能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受；能留心周圍事物，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂等。
當(dāng)前多數(shù)小學(xué)生無論在家庭還是在學(xué)校，在與家長，與同學(xué)，與老師的交流中出現(xiàn)了膽怯、結(jié)巴、內(nèi)容不豐富等現(xiàn)象，嚴(yán)重失去了小學(xué)語文工具性的功能。母語教學(xué)，最重要的就是學(xué)習(xí)語言。而理解了語言并不等于會運(yùn)用語言，在我們小學(xué)中高年級的語文課堂中，我們發(fā)現(xiàn)大部分孩子閱讀能力強(qiáng)而表達(dá)能力較弱，對學(xué)生的語言發(fā)展來說，得言比得意更重要。所以，語文教學(xué)也應(yīng)承載起學(xué)習(xí)語言的任務(wù)。鑒于此，我提出了“小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力方式”的研究，旨在通過研究不斷提高學(xué)生的口頭與書面表達(dá)能力。
二、研究對象及步驟
研究對象：牡丹區(qū)黃堽鎮(zhèn)大張莊小學(xué)學(xué)生
研究步驟：
1.第一階段（2013年12月-2014年2月）：申報課題，確定研究思路，搜集有關(guān)資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，起草研究方案。
2.第二階段（2014年3月至2015年8月）：開展研究，積累過程性資料，不斷反思，定期進(jìn)行階段性總結(jié)，撰寫研究案例及研究論文。
3.第三階段（2015年9月—2015年11月）：整理課題研究資料，撰寫論文及課題研究報告。
三、研究過程與方法
1.研究方法：
⑴理論學(xué)習(xí)法：深入學(xué)習(xí)與該課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，重讀《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等；注意搜集與本課題有關(guān)的資料，通過查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)搜集等方式，盡可能有較多的研究資料；閱讀《小學(xué)語文名師課堂成敗探究》、《語文課內(nèi)的表達(dá)能力》、《“兒童作文”教學(xué)論》等關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的文章，從中領(lǐng)略其文章精髓。
⑵問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，了解同行教師對語言表達(dá)能力培養(yǎng)的認(rèn)識以及現(xiàn)狀的了解。
⑶個案研究法：收集關(guān)于表達(dá)能力在課堂中的呈現(xiàn)以及教師應(yīng)對策略的個案，從中歸納總結(jié)以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
⑷行動研究法：通過自身的教學(xué)實(shí)踐和同行教師的教學(xué)實(shí)踐來研究探尋表達(dá)能力培養(yǎng)的策略。
2.研究過程：
（1）第一階段：主要加強(qiáng)了自身理論素養(yǎng)的積淀，搜集了大量的“培養(yǎng)表達(dá)能力”的教學(xué)理論，為深入進(jìn)行課題研究提供了保障。
（2）第二階段：主要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行了“如何傾聽”“如何表達(dá)”“如何寫作”等能力的培養(yǎng)。
（3）第三階段：主要從教師自身角度，加強(qiáng)了“如何培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力”的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。
四、口語交際指導(dǎo)學(xué)生交際方法
（1）口語交際的目的是讓學(xué)生學(xué)會說。我是這樣實(shí)驗(yàn)的：①指導(dǎo)課前做好準(zhǔn)備。如搜集材料、信息等。②引導(dǎo)有順序觀察，按順序交際。如指導(dǎo)學(xué)生看圖先弄清圖意后，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，邊看邊想，然后再按觀察順序講出來。③激發(fā)想像思維，豐富交際內(nèi)容。學(xué)生的想像力極強(qiáng)，在口語交際過程中，激發(fā)學(xué)生的想像，放飛學(xué)生思維，可以使交際內(nèi)容更豐富。④開展多種形式活動，提供交際舞臺。開辟第二課堂活動，如故事會、朗誦會、課本劇表演、參觀訪問等，都可以拓展學(xué)生的表達(dá)能力。交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、師生交流、全班交流等都能使學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。
（2）.激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的思想、感情和興趣。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大為普及的今天，將博客平臺與小學(xué)生作文的教與學(xué)融為一體，以建立班級博客平臺帶動作文教學(xué)現(xiàn)代化，發(fā)揮博客的功能優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生動筆的積極性，提高學(xué)生作文的能力。我從四年級開始，創(chuàng)建了班級博客，只要是學(xué)生平時練筆、單元作文比較好的文章，我都讓學(xué)生打好，發(fā)送到我的郵箱，我修改后，發(fā)送在班級的博客中。我將班級的博客地址鏈接給每位家長，讓家長有空時可以上去看看，給孩子一些建設(shè)性的評價。當(dāng)孩子看到自己的父母或者別人給自己激勵性的語言時，那種愉快的心情溢于言表，這樣他們就更加有了動筆的沖動，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的熱情。
（3）.指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的方法
A回憶復(fù)述訓(xùn)練
學(xué)習(xí)完一篇課文后，對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述可以加深對課文的理解，同時也能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。起先，教師可以示范復(fù)述，或者給出關(guān)鍵的提綱，以提問的方式提示學(xué)生，然后逐步過渡到讓學(xué)生獨(dú)立根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生通過按照一條線索去回憶課文，整理已經(jīng)學(xué)過的知識，再轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)出來，不但增加了學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會，創(chuàng)造了濃厚的語言氣氛，而且加深了學(xué)生對課文的理解，從而促進(jìn)他們的口語交際能力的發(fā)展。
B想象插圖訓(xùn)練
小學(xué)語文課本中都配有大量形象生動的插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，既能發(fā)展學(xué)生的想象，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，可以分組想象插圖聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行說話訓(xùn)練，也可以在小組想象之后，組織學(xué)生通過表演的形式展示出來，這樣既使課堂充滿趣味性，又讓學(xué)生身臨其境，有話可說。
C口語交際訓(xùn)練
生活給口語交際教學(xué)提供了材料，而口語交際的能力，需要學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐才能逐步形成，因此，我在平時上口語交際課時，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷各種實(shí)踐訓(xùn)練，以提高口語表達(dá)能力。
3.拓展學(xué)生表達(dá)的空間
美國思想家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”學(xué)生不想、不敢發(fā)言是源于缺乏自信。我們常常羨慕城鎮(zhèn)小學(xué)的孩子發(fā)言積極、表達(dá)能力強(qiáng)，抱怨農(nóng)村的孩子不會說、膽子小。我想很大原因在于我們?yōu)閷W(xué)生搭建的活動平臺太少，學(xué)生缺乏在課堂之外展示自己的機(jī)會。其實(shí)舞臺不在于大小，能夠起到鍛煉的作用就行。本學(xué)期學(xué)校開展了晨誦和午讀活動，我們可以充分利用好這兩個時間，把班級當(dāng)作舞臺。
晨誦，可以把必背古詩和兒童詩穿插進(jìn)行，結(jié)合班級特色、節(jié)氣特點(diǎn)、教材內(nèi)容等選擇晨誦內(nèi)容，通過男女分讀、小組對詩、師生賽讀等多種方式誦讀，沈從文曾說“于清晨聽到鳥鳴，叫人不敢墮落”,愿晨誦能成就這樣的美好愿景。
午讀，九月份是以學(xué)生自由讀為主的，我很省心，也翻閱了幾本雜志。但是發(fā)現(xiàn)這樣的閱讀效果并不十分理想，有走馬觀花式的閱讀，也有極少數(shù)學(xué)生存在閱讀障礙。十月份，打算師生共讀一本書，制定好每個午讀的閱讀任務(wù)，設(shè)計好閱讀題，在讀完一個章節(jié)后討論一下，全本讀完后，進(jìn)行總結(jié)提升。晨誦與午讀加強(qiáng)了師生間的溝通及生生間的交流，不斷培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)的自信心，提升了學(xué)生的表達(dá)能力。
（4）口語交際要引導(dǎo)學(xué)生自主評價
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“實(shí)施評價應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。”這就要求交際的評價也要有學(xué)生廣泛的參與。在評價過程中如何學(xué)會評價：學(xué)會傾聽，判斷正誤；學(xué)會贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)；學(xué)會質(zhì)疑，給別人提出好的建議……讓學(xué)生在評價中提高口語交際的能力。
五、研究成效
(1)、使學(xué)生認(rèn)識到口頭語言表達(dá)能力的重要性。
要想使學(xué)生有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力，必須端正對語言表達(dá)的正確認(rèn)識，可是現(xiàn)在許多學(xué)生認(rèn)為：我只要學(xué)習(xí)好，能考出好成績，口頭語言表達(dá)的好壞又有什么關(guān)系呢？平時我經(jīng)常從下面幾點(diǎn)教育學(xué)生，來說明口頭語言表達(dá)對一個人的重要性：（1）良好的口語表達(dá)可以促進(jìn)書面語言的發(fā)展，帶動學(xué)生習(xí)作水平的提高。（2）良好的口語表達(dá)可以很容易建立與他人溝通的橋梁，使自己更容易與他人交往。（3）良好的口語表達(dá)可以增加個人的魅力，為自己的人生加分。學(xué)生認(rèn)識到了口頭語言表達(dá)的重要性，自然平時在課堂上說話就比較注意，養(yǎng)成了先想后說的習(xí)慣，不再像以前東一榔頭西一棒子，讓人摸不著邊際。
（2）學(xué)生實(shí)現(xiàn)“從說到寫，從仿到寫”
A、從說到寫，分段實(shí)施
為了降低學(xué)生習(xí)作的難度，我們主張習(xí)作由“說話”開始。從說到寫，是符合人類語言的一般發(fā)展規(guī)律的，我們的祖先就是先有言語后發(fā)明文字，小孩先說話后寫作，更何況小學(xué)生學(xué)前就有了較強(qiáng)的說話能力。由于說話比較靈活，難度小，能為寫作奠定基礎(chǔ)，因此習(xí)作先說話，從說到寫，就能水到渠成，順理成章。
b、從仿到寫，范文引路
古希臘哲學(xué)家亞里斯多德曾經(jīng)說過：“詩，都是出于人的天性。人從孩提的時候起都有模仿的本能，人對于模仿的作品總是感到快感。”兒童習(xí)作有模仿的印記。古人主張寫作從仿寫開始，所謂“讀寫結(jié)合”。從閱讀別人的文章中學(xué)習(xí)寫作，是習(xí)作的一個過程。所以，習(xí)作教學(xué)時，我們可以盡可能地為學(xué)生提供典范的例文，乃至在閱讀教學(xué)時就注意二者結(jié)合的問題。例如：二年級下冊練習(xí)六說說寫寫這一板塊，要求寫喜歡吃的水果，先仔細(xì)觀察一下它的形狀、顏色，再嘗嘗味道怎么樣。將看到的和感受到的說一說，并用幾句話寫下來。二年級的學(xué)生很容易說出自己喜歡的水果，但條理性與生動性就需要老師的具體指導(dǎo)，我們可以先說出一種或幾種水果作為范文，然后再加以指導(dǎo)學(xué)生會很容易接受。
c、注重實(shí)效，不拘形式
“習(xí)作教學(xué)的方式應(yīng)該靈活多樣。”教學(xué)中選用哪種形式，應(yīng)根據(jù)兒童年齡、學(xué)段、教材、實(shí)際情況而定。根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特征，低年級以寫話訓(xùn)練為重點(diǎn)，中年級以片段訓(xùn)練為重點(diǎn)，高年級以篇章訓(xùn)練為重點(diǎn)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和教材的編寫，低年級能寫一句話到幾句話、一段完整的話，中年級能寫簡短的書信便條，高年級學(xué)寫讀書筆記、常見應(yīng)用文。低年級不提文體要求，到高年級能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文。再從訓(xùn)練形式看，整個小學(xué)階段，從“放膽文”開始，到逐步寫“小心文”，既可以客觀描寫，記敘，又可以想象，幻想，可以記日記，看圖畫寫話，又可以擴(kuò)寫，續(xù)寫，改寫，仿寫等，沒有刻板教條的形式規(guī)定。各種訓(xùn)練形式和手段，注重的是提高學(xué)生習(xí)作水平。
D、看圖寫話。
看圖寫話有選圖、看圖、說話、寫話幾個步驟。首先是選圖，選擇一幅學(xué)生喜歡的、能激起表達(dá)與交流欲望的圖畫，一般情況下是結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榻滩闹杏性S多圖畫和寫話安排。其次是看圖，指導(dǎo)學(xué)生看清圖、理解圖意是進(jìn)一步說話、寫話的前提，教學(xué)時，一要有條理順序，如有整體到局部或由局部到整體，由上到下或由下到上等。二是要看清圖的內(nèi)容，如圖中人物的服飾、神態(tài)、外貌，背景的季節(jié)、花草、山水等。三是領(lǐng)會圖意，圖畫總要表現(xiàn)一個中心思想，所以不能孤立地看圖，要聯(lián)系整個畫面，特別是多幅圖畫時，更要綜合領(lǐng)會圖意，例如，看到人物的神態(tài)，要想象人物的內(nèi)心活動，看到一幅圖，要聯(lián)系其他幾幅圖等。再次是說話，說話可以借鑒“口語交際”教學(xué)方法進(jìn)行，但看圖、說話時都要“兼顧”寫話，為寫話作伏筆。最后是寫話，寫話時遇到不會的字可用拼音音節(jié)代替。
⑵教師方面：通過此項(xiàng)課題研究，不斷增強(qiáng)了教師深入鉆研教材的意識，充分尊重教材的特點(diǎn)及學(xué)生的思維規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)方案，以引導(dǎo)學(xué)生在生動活潑、情趣盎然的情境中實(shí)現(xiàn)生與生、生與本、生與師的對話，讓學(xué)生在合作與探究中走進(jìn)文本，感受語文文字的魅力。同時為了能提高學(xué)生的表達(dá)能力，還促發(fā)教師養(yǎng)成了廣泛閱讀的習(xí)慣，積淀自身的語文素養(yǎng)，提高自身的言語表達(dá)能力，構(gòu)建靈性的、充滿智慧的課堂。在研究過程中，教師更注重將教育教學(xué)中的點(diǎn)滴加以總結(jié)、提升，本人撰寫的《關(guān)注“標(biāo)題，輕松閱讀》發(fā)表于《小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》，《課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑》發(fā)表于《小學(xué)語文教學(xué)》。
六、研究問題與反思
（1）問題：在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)由于受時間和活動的局限，還是把重點(diǎn)的研究放在了課堂內(nèi)，對課外資源的開發(fā)還是不夠。
（2）反思：針對這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該重視環(huán)境和家庭教育資源，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的電視、參與的活動來有意識的提高個人表達(dá)的意識，逐步提升表達(dá)的能力。要充分挖掘現(xiàn)有的家長資源，和家長攜手成為真正的合作伙伴，共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的重任。
（3）通過《培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力的研究》課題的研究，更堅定了我們科研能興校的信心。在對本課題結(jié)題過程中，我們將通過總結(jié)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探究而加以完善。在今后的實(shí)驗(yàn)中，我們將更加努力學(xué)習(xí)理論知識，武裝頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實(shí)驗(yàn)中，同時我們更期待專家對我們的研究給予關(guān)注和指導(dǎo)。
七、后續(xù)工作及措施
1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，享受研究的快樂。進(jìn)一步加大課題的研究力度，重視課題典型案例的收集與提煉，做好課題的成果的整理和總結(jié)。
2．加強(qiáng)各學(xué)科中口語交際能力訓(xùn)練配合，重視學(xué)生個人自覺意識，重視口語交際評價工作，促進(jìn)學(xué)生的提高。同時為學(xué)生口語交際搭建平臺，讓學(xué)生有場合去交流，去展示。同時重視學(xué)生、班級的實(shí)際，體現(xiàn)層次。同時重視部分語言表達(dá)能力低的學(xué)生指導(dǎo)與觀察，注重個案研究，尋求多種有效策略，促進(jìn)班級中整體口語交際能力的提高。
3、重視環(huán)境和家庭教育資源。引導(dǎo)學(xué)生從身邊的電視、參與的活動中有意識的提高個人說話的意識，逐步提升口語交際的能力。要充分挖掘現(xiàn)有的家長資源，和家長攜手成為真正的合作伙伴，共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的重任。
