一、豐富積累，奠定寫作基礎

　　 小學生年齡小，生活閱歷淺，即使有好的素材也未必能捕捉到，往往出現面對作文題目而下筆無言的窘態。因此，教師應該指導學生留心觀察和分析周圍的事物，提高認識事物的能力，并通過多種感觀從生活實踐和廣泛閱讀中獲取信息，積累寫作材料。學生積累了豐富的作文材料，有物可寫，有事可敘，有人可贊，有情可抒，自然就喜歡作文了。

          1、從生活實踐中積累素材。作家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”所以，老師有必要指導學生積極實踐，豐富生活，感受生活。首先，帶領學生走向大自然，觀看神奇的自然景觀。其次，帶領學生走向社會，參觀工廠，走進農家，訪問各界人士。聯系生活實際有意識地開展一些有意義的校內外活動，如栽花種草，做力所能及的家務勞動，為貧困山區的小朋友捐款捐物等等。學生有了豐富的生活實踐，充實的內心感受，就有事可寫，有話可言，有情可抒。

          2、從廣泛閱讀中汲取營養。杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這充分說明了讀書對于寫作的重要。如果說豐富學生的校內外生活解決了寫作的內容，那么，廣泛的閱讀則是學生汲取寫作營養的重要渠道。因此，在語文教學中教師要重視引導學生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經驗，為習作積累必要的語言材料和寫作技巧。一是幫助學生選擇合適的兒童讀物，如《安徒生童話選》、《故事大王》、《小學生優秀作文》等等，讓學生快活地遨游于書海，在生動曲折的情節中找到樂趣。二是通過影視媒體開闊學生視野，如觀看愛國主義影片、少兒節目、《動物世界》等等，以達到陶冶心靈、啟迪思想、豐富情感的目的。三是鼓勵學生堅持不懈地進行讀書積累，引導他們從課內外閱讀中摘錄材料，寫讀書筆記，熟讀背誦佳句、優秀片段、精彩的細節描寫，以豐富他們語言材料的倉庫。

          二、放寬要求，激發寫作興趣

          作為一名語文教師，在作文教學中總感到耗時多、費力大，但到頭來還是收效甚微。究其原因，很多情況下學生在作文體裁、形式、結構、命題、字數的框框下，習作沒了靈氣，缺少“天生我才必有用”的自信，缺乏“不待揚鞭自奮蹄”的激情。面對這樣的困境，在作文教學中，摒棄傳統的習作要求與僵化的作文教學模式，為學生營造自由表達的氛圍，讓他們無拘無束地在作文的大草原上任意弛騁，抒肺腑之言，寫心中所想的內容。所以，在作文教學中大膽創新，采取“同一題目，多種立意”的方法，為這一題目確定出多個主題，同時采用“同一題目，多種體裁”的方法，學生可以把《我的老師》寫成散文、詩歌、小小說。這樣，學生的習作立意自由，學生的思維空前活躍起來，一篇篇文質兼美、感情真摯，個性張揚的作品脫穎而出，不但激起了學生的寫作興趣，還培養了學生的創新思維。

          三、感受成功，增強創作信心

          善表現是小學生的天性，感受成功則是他們不竭的創作動力。所以教師要千方百計地去喚醒和鼓舞學生的創作熱情，給他們創造成功的機會，使他們體驗到成功的快樂，從而自覺不自覺地全身心暢游于寫作這片海洋里。

          在作文訓練中，當學生有了一定的習作基礎和創作熱情后，教師應鼓勵學生向《小學生閱讀報》、《小學生作文評點報》投稿，并積極參加上級主管部門舉行的各種征文活動。讓學生的文章在報刊上發表，在各種征文活動中獲獎。為了調動全體學生的創作熱情，班級還成立了幼芽文學社，從主編到編委由學生評選作文優秀者擔任，定期以“手抄報”的形式展示學生作文的風采。此外，還鼓勵學生出“作文集”。讓他們把自己的作文編集成冊，書的包裝完全出自學生之手，有效地培養了學生的綜合素質。幾年來，每位“小作家”都很有成就感，寫作興趣空前高漲，作文水平越來越高。

　 　總之，提高學生寫作能力的方法很多，關鍵是要激發學生習作興趣，作為語文教師，我們要千方百計地調動學生的習作熱情，為提高學生習作能力當好導師。