學(xué)校管理者的本位回歸

2015-10-27 14:00  未知   杜紅彪

                                                                 河南省虞城縣高級中學(xué)  杜紅彪


     教育發(fā)展承載著民族復(fù)興的重任，教育的重心在學(xué)校，學(xué)校的教育質(zhì)量靠的科學(xué)管理。向管理要效益，向管理要質(zhì)量，這是每一位校長打心底明白的理念。但不少學(xué)校管理者，由于沒有做好角色定位，該管的管不好，不該管的胡亂管，學(xué)校工作看似管得很緊，卻在無形中受到很大損失。
     作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，無論是一把手，還是常務(wù)副校長、教務(wù)主任等，都一定要做到“回歸本位”，做自己該做的事情。如何做好學(xué)校的管理工作呢？筆者從以下幾個方面來談。
    
     一、重在建章立制，靠制度管人。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的身先士卒不是好事，事必躬親必然勞心損力，干不好還不落好。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)要善于把任務(wù)分配給下屬，把責(zé)任分擔(dān)，自己重在督促檢查，重點看落實。學(xué)校管理者應(yīng)該做什么事情呢？要讓教師員工明確追求的方向，用目標(biāo)激勵員工，建立長效激勵措施和一系列規(guī)章制度。一所管理規(guī)范的學(xué)校，制度無疑是健全的，學(xué)校建設(shè)有綜合量化考評機制，有教學(xué)事故問責(zé)制，有安全事故追究制，有明確的教學(xué)獎罰制度，有定期心理輔導(dǎo)制度，有精細化的科學(xué)系統(tǒng)的評教評學(xué)制度，有職稱評聘推薦制度、后勤保障制度等。假如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)好了一系列制度，在管理上，就可以按章辦事，對事不對人，讓老師也參與學(xué)校管理，即使某個人受到紀律懲罰，或職稱評聘、模范沒有挨上，也很少會口出不滿，因為大家都在按照規(guī)定辦事，制度面前人人平等，他再怨天尤人，就是沒事找事了。制度的實施要避免人為干擾，要杜絕人情關(guān)系，依規(guī)辦事，照章行事，人人都保持對規(guī)章制度的敬重，學(xué)校工作就易于推動。老師們就感到理順氣暢，積極性不會挫傷。阿里巴巴總裁馬云說，一個單位為什么留不住人才，無外乎兩個原因，一是待遇不夠，一是干著不舒心。怎樣讓老師干著舒心快樂？其前提就是依靠制度營造出公正公平合理的教學(xué)環(huán)境。著名管理專家卡耐基說,一旦科學(xué)合理的制度建立并得以實施后，領(lǐng)導(dǎo)在與不在一樣，換個領(lǐng)導(dǎo)還是一樣。
    
     二、敢于分權(quán)，信人用人，抓大放小。劉邦曾和群臣談及得天下的原因，他說：“夫運籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房；鎮(zhèn)國家，撫百姓，給餉饋，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之眾，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。項羽有一范增而不用，此所以為我所擒也。”群臣極為敬服，這段膾炙人口的話也流傳下來，讓領(lǐng)導(dǎo)者警醒。項羽手握重權(quán)，剛愎自用，拿著印璽不舍得分封王侯，弄得自己成了孤家寡人。學(xué)校校長無論官職大小也是領(lǐng)導(dǎo)，是不可能游離在用人規(guī)律之外的。鄲城高中近幾年考上清華北大人數(shù)連續(xù)攀升，躋身全省一流名校之列，成為清華北大的優(yōu)秀生源基地，取得了令人仰慕的教學(xué)成績。這其中一個重要原因是鄲城中學(xué)的劉成章校長是一位能人。“能”在何處？他一個人又能捻幾根釘？其實他善于用人，善于分權(quán)。例如，鄲城高中建立了學(xué)校事務(wù)緊急處理機制，當(dāng)日事當(dāng)日畢，絕不拖延。校長在與不在，值班領(lǐng)導(dǎo)可以有權(quán)處理該日發(fā)生的一切事情。劉校長敢于樹立典型，絕不任人唯親，他在報告會上說，學(xué)校不是社會，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的不能搞親親疏疏，不能憑關(guān)系用人。提拔中層領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該重視業(yè)務(wù)能力，看學(xué)校量化考評，一定要把德才兼?zhèn)涞睦蠋熯x出來。如果以關(guān)系論人才，以送錢多少用人，就傷了絕大多數(shù)老師的心，讓他們感到?jīng)]有奔頭，沒有目標(biāo)。他極力倡導(dǎo)：吃虧者吃香，能干者得實惠。學(xué)校人事制度是學(xué)校建設(shè)的核心，提拔任免是大事，校長要重點抓；而學(xué)校的日常管理是副校長、教務(wù)主任、年級主任要做的事，校長不能越俎代庖，赤膊上陣，否則就會秩序紊亂，自己沒少干，還要落埋怨。

     三、關(guān)心教師生活，強化人文關(guān)懷。一個細心的領(lǐng)導(dǎo)會經(jīng)常把心思放到教師生活的柴米油鹽上。無論在哪個單位，人的基本生活保障最重要，這是工作之根。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的要回歸到這個“根本”的層面。現(xiàn)實社會中的物價如何，老師的收入補助如何，能不能讓老師生活得有尊嚴，這是非常重要的事情。我們來看一下，衡水中學(xué)的后勤是怎樣為老師們服務(wù)的，學(xué)校后勤工作人員幫助教師灌煤氣，通下水道，為孩子還小的年輕教工找保姆，幫助其孩子入學(xué)，這一切解決了老師的后顧之憂，老師們情動于衷，怎能不賣力為學(xué)校工作呢。河南宏力中學(xué)讓老師的孩子免費上本校，連資料費都免，教師們的父母如若年長，還為他們發(fā)放生活補助。這是人文關(guān)懷，關(guān)懷出來的是敬業(yè)奉獻精神和持久的戰(zhàn)斗力。著名學(xué)校人大附中的劉彭芝校長，為了老師們的住房，教師子女入北京戶口問題上下協(xié)調(diào)，跑斷了腿，磨破了嘴，老師們對她十分敬服，士為知己者死，這樣的理念產(chǎn)生的教學(xué)力量是不可估量的，難怪人大附中成為全國頂尖名校，自在情理之中。 
四、回歸教師的“位置”，反觀自己的決策。一個領(lǐng)導(dǎo)一旦脫離群眾，就很危險。一校之長要經(jīng)常設(shè)身處地為老師著想，把自己看作老師中的一員，從老師的切身利益出發(fā)，反觀自己的決策是否合乎實際，能否得以順利推行。這樣謀劃事情就會變復(fù)雜為簡易了。領(lǐng)導(dǎo)哲學(xué)告訴我們：要讓別人樂意照著你的希望去做，你就必須讓他明白，他對你多么重要，而他便會覺得這件事對他也有多么重要。拿破侖說：“人要靠虛榮和美名來點綴。”他用這種方法來治理他的軍隊。他創(chuàng)造了榮譽勛章，頒給軍士“十字勛章”，他封了十八位將軍做陸軍元帥，他們甘心為之賣命。毛澤東同志在民主革命時期一直強調(diào)“關(guān)心群眾生活，講究工作方法”，這給我們以深刻的啟迪。

     結(jié)語：教育事業(yè)是偉大的，是造福千秋的一大善事，教育管理者要“以善開始，從善而終”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)當(dāng)著歷史使命，只要能做到“本位回歸，為民著想”，無論遇到多大的困難，都能逢山開路遇水搭橋，你永遠是成功者。