自學能力是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。大綱指出：“要重視培養學生的自學能力，要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習，逐步培養學生的自學習慣。”

        一、激發學生的興趣
        興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態，從而提高自己學習活動的效率和效果。為此，在教學過程，采用下列辦法來激發學生自學的興趣：
以疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣。如教《飛奪瀘定橋》一文，我引導學生注意敵人說的“飛過來吧”的“飛”和題目中的“飛”，使學生對兩個“飛”字的含義產生疑問，經過查字典，聯系具體的語言環境，反復閱讀課文、議論，終于弄明白兩個“飛”字的意思是截然不同的。但更重要的是激發起學生自學、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉突出中心的關鍵字眼，并抓住反復推敲，才能更好地理解課文的內容。
以境引趣：教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。對《日月潭》《桂林山水》《美麗的小興安嶺》等文章，在教學時，充分利用掛圖，幻燈片，再現書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性可高了。
以讀生趣：讓學生反復朗讀課文，以讀激情。如教《狼牙山五壯士》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘發情思”、“多讀激發情思”等方法，激發學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內容收到了良好的學習效果。

       二、樹立自學的信心
       要真正使學生成為學習的主人，讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出的問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。

       三、教給自學的方法
       為了提高學生的自學能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。

       教《我的戰友邱少云》一文時，突出抓好描寫“我”的內心及邱少云的外表這兩個重點片段的教學。在學習“我”的內心這一片段時，讓學生邊讀邊思考：敵人采用“火力警戒”后，我聞到什么？看見什么？我想了些什么？為什么會這樣想？學生通過看圖，朗讀課文，理解重點詞句，深入到課文中，與作者想在一起，逐步體會到“我”當時的內心的焦急、矛盾、難受、痛苦。從“我的這一系列的內心活動中了解到邱少云處境的危險。然后讓學生細讀課文后回答：在這生死關頭，只有２１歲，年輕的邱少云表現怎樣？為什么他能這樣呢？讓學生各抒己見，從邱少云的外表去了解其內心活動——他當時想的只是戰友，戰斗的全局，為了戰斗的勝利，他寧可犧牲自己。通過教學，邱少云的光輝形象在學生中深深扎了下了根，不僅使學生受到教育，受到感染，而且使學生學到了讀寫人記事文章的一個十分重要的讀書方法——一邊讀，一邊想，通過人物的外表體會人物的內心活動。
       
       任何的習慣的形成，都必須經過持久的強化訓練。所以，我堅持引導學生在語文園地里反復實踐，使學生逐步做到習慣成自然。此外，還經常表揚有良好自學習慣的同學，讓他們介紹自己的做法，使他們學有榜樣，趕有對象，從而促進同學們良好自學習慣的形成。