對小學語文教學課堂探索研究

     小學語文課堂教學千變萬化，但萬變不離其宗，圍繞一個主題，如何讓學生學好每一節課，更好、更快、更準確吸收每一節課所學知識點，從而如何更好地讓學生掌握每一個知識點，除了學生自身努力外，老師在課堂教學中如何設計每一節課的講法、備課程以及課后課堂上如何安排尤為重要。結合近幾年我個人點滴經驗，我認為對于小學語文課堂教學應該從以下幾點做起。
     首先，課堂規劃要合理。
     針對小學生好奇與好動的心理，我采取了課堂教學三大塊，先講、再討、后定的思路講課。所謂先講就是上課后就講，把一些當節課需要掌握的知識點先系統講一下，大概20分鐘左右，這個時間段學生學習精力高度集中，這樣學習和掌握知識比較快，接下來為“討”所謂討就是同學們對所學知識點進行討論，老師做引導。這中間可以讓學生舉手發言，老師提問部分學生發言，老師對所學知識提出一些問題讓學生發言或者學生提出一些問題讓老師進行解答，這樣課堂氣氛既活躍又能在快樂中學到知識，從而更大的避免學生長期聽課精力不集中等相關情況，大大提高了學習效率。
     最后為“定”作為定就是通過以上學習老師了解學生學習情況，學生自身也了解自己掌握情況，這樣布置作業就坐到了有的放矢。學生輕松應對，老師也輕松應對，既能提高學習效率又節省了時間。
     其次，課堂講課要生動。課堂講課在整個學習中無論哪一科都十分重要，課堂上老師講的并不一定全是書本上的，有的好多部分來自教師辛苦努力在備課時為了上好每一節課通過各種渠道整合出來以便讓學生更好的了解與掌握。因此在整個環節都要吸引同學們認真聽講，老師要通過實例、講故事等方式把一些抽象，有深刻寓意具體化，讓同學們更好掌握與理解，因此設計課堂課本知識尤為重要。這項工作對于老師非常重要，這是非常辛苦，它需要老師上課前做好充分準備。
     既要站在學生的角度與思維及現階段，又要站在教師角度上考慮問題。
     再次，讓學生成為小學語文課堂教學中的主人。
     大家知道，在小學語文教學中，教學模式大體上都是教師在講，學生聽。老師講什么，學生聽什么。老師辛辛苦苦講完每一節課，但是不知道學生聽的怎么樣，學的怎么樣，為了讓老師辛勤汗水獲得成果，我嘗試了老師講過課后讓學生復述一遍試著講一下，既能鍛煉學生自身能力，也能感覺到學生學習情況如何。
總之，小學語文教學課堂上，老師既要講好，也要把同學們的積極性調動起來，這樣學生學習語文來就容易多了。