徜徉在秋蟲(chóng)鳴唱的詩(shī)意課堂

    ——《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思

文/王文明

清涼的月光透過(guò)窗子射進(jìn)來(lái)，屋外，小蟋蟀又在唱歌了。隨著歌聲我的思緒漸漸飛揚(yáng)，飄到了那詩(shī)意的課堂。

這節(jié)學(xué)習(xí)的是《蟋蟀的住宅》。課前我照例讓學(xué)生搜集資料，觀察蟋蟀。學(xué)生的積極性很高，還把裝在瓶子里的幾只小蟋蟀帶到教室，細(xì)心的他們還在瓶子上扎了幾個(gè)小孔并放入嫩嫩的葉子。我拿到瓶子時(shí)，當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他們的愛(ài)心。因?yàn)閻?ài)是無(wú)處不在的。

在學(xué)習(xí)第五自然段蟋蟀住宅外部的特點(diǎn)時(shí)，我正引導(dǎo)學(xué)生一一挖掘出向陽(yáng)、干燥、隱蔽、彎曲等特點(diǎn)，意想不到的事發(fā)生了——學(xué)生洋洋突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，小蟋蟀在唱呢！”此言一出，學(xué)生集體轉(zhuǎn)向小蟋蟀，再無(wú)人理會(huì)老師，把我一個(gè)人孤零零地拋棄在講臺(tái)上。面對(duì)下面頓時(shí)亂哄哄的課堂，創(chuàng)新的火花在頭腦一閃，既然同學(xué)們都喜歡小蟋蟀，為何不請(qǐng)小蟋蟀來(lái)幫忙呢？正愁學(xué)得枯燥呢！想到這兒，陰轉(zhuǎn)晴的我馬上控制住我燃起的沖動(dòng)和氣憤，笑瞇瞇地說(shuō)：“是嗎？讓老師也聽(tīng)聽(tīng)它在唱什么？王老師能聽(tīng)懂蟋蟀的歌。哦，剛才小蟋蟀在聽(tīng)同學(xué)們夸它不肯隨遇而安。它可高興了，于是就為大家唱起了歌！孩子們，你聽(tīng)明白了什么？”

學(xué)生1：“因?yàn)槲铱湫◇�蟀聰明，它正用歌聲�?duì)我表示感謝呢！”

學(xué)生2：“小蟋蟀聽(tīng)我說(shuō)它能干，它很得意，不由地哼起了小曲！”

學(xué)生3：“小蟋蟀聽(tīng)見(jiàn)我們大家都來(lái)稱贊它的本領(lǐng)，它載歌載舞地為我們表演呢！”

學(xué)生4：“我聽(tīng)到了小蟋蟀說(shuō)‘同學(xué)們，上課一定要認(rèn)真聽(tīng)講，我才愿意和你做朋友。”

孩子們的回答回蕩在教室，我暗暗竊喜，竊喜自己沒(méi)有劈頭蓋臉地批評(píng)他們，卻順勢(shì)引導(dǎo)：“你們還想聽(tīng)小蟋蟀唱歌嗎？”“想——”張張笑臉喊出的聲音簡(jiǎn)直震耳欲聾。“那我們就一起看看小蟋蟀還有哪些特點(diǎn)，再來(lái)夸夸它，好嗎？”“好——”課堂上又響起了瑯瑯的讀書(shū)聲，聲音是那么興奮、悅耳。

就這樣在秋蟲(chóng)鳴唱中，我靈活導(dǎo)入了第六自然段的教學(xué)：“孩子們，你們知道小蟋蟀剛才唱的什么嗎？王老師聽(tīng)出來(lái)了。它說(shuō)，你們光在外面參觀，我屋子里面修整的才好呢？快進(jìn)來(lái)參觀一下吧。孩子們，快，進(jìn)去看看里面怎么樣。”就這樣很自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，投入到這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。

課講完了，蟋蟀還在唱著歌，在歌聲中，我們把《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》改成了《蟋蟀和蟬》

阿門(mén)阿前一只小蟋蟀，阿造阿造呀造住宅。

工具柔弱又簡(jiǎn)單呀，一點(diǎn)一點(diǎn)地往下挖。

阿樹(shù)阿上有兩只蟬，阿嘻阿嘻哈哈在笑它。

洞空隨處可以找呀，何必辛苦整天挖。

阿蟬阿蟬兒不要笑，自己造住宅才舒服呀。

就這樣我們一唱一和著……

感謝小蟋蟀，感謝這動(dòng)人的秋蟲(chóng)鳴唱。因?yàn)橛辛怂鼈儯�課堂上才充滿了生機(jī)，才激起了情趣，也才富有了詩(shī)意。

讓我們每天都能用創(chuàng)新激起智慧的火花去化解每一個(gè)突發(fā)問(wèn)題，讓我們的課堂每日徜徉在秋蟲(chóng)鳴唱的詩(shī)情畫(huà)意里吧！

作者：河南安陽(yáng)高新區(qū)第一小學(xué)