隨著多媒體技術的迅速勃興，以計算機為中心的現代信息技術的廣泛運用為教育現代化展現了廣闊的前景，為教師的教學提供了重要的平臺，為優化課堂教學，構建新型的教學模式，提供了豐富的土壤，對探討新的教學改革思路，培養新的教與學的思維方式，尋找教學改革創新點，具有廣泛的現實意義。
       一、運用多媒體進行教學，有利于把抽象的思想品德問題具體化、形象化，增強教學過程的趣味性。
     《品德與社會》的教學如果僅僅依靠語言表述、活動呈現，還是會讓學生感到單調，學生學習缺少興趣。課堂教學的吸引力也就不強，難以激發學生的求知欲望。
      在教學中，我應用多媒體的教學手段，把學生在通常情況下無法觀察和感受到的內容，直觀、形象地表現出來，通過優美的畫面、動聽的音樂，配以簡明的旁白，給學生多重感官刺激，并能引起有意注意，產生共鳴，增強學生對抽象事物的理解和感受。
       我在教小學六年級上冊《屈辱的歷史》這單元主題時，我用多媒體再現了《南京大屠殺》、《火燒圓明園》、《甲午海戰》、《萬水千山》，讓學生們感受到了我們祖國曾受到的巨大屈辱，感悟到了一些愛國志士一顆火熱的愛國之心，也領悟到了新中國建立的艱辛，懂得了我們今天的幸福生活來之不易。
       二、運用多媒體進行教學，有得利于突出重點，分散難點，順利地完成教學任務。
       教學內容的性質與學生理解記憶的效果息息相關。新穎、別致、有趣的教學信息，可使學生形成獨立而清晰的記憶痕跡。對一些容易遺忘的內容，如果我們通過多媒體課件來創設情景，制造氣氛，再現相關場面，就可以吸引學生的注意力，提高學習興趣。多媒體信息涵蓋量大，可以讓學生在有限的單位時間內獲取更多信息，較徹底地分解知識技能的復雜度，充分地達到教師的教學意圖。
       三、運用多媒體進行教學，有利于擴大教學容量，反饋教學信息，有利于更新、增補教學內容。
     《品德與社會》課的教學內容涉及的知識面廣，綜合性強，信息容量大。這樣就產生了一組矛盾，在課堂教學中如果詳講，教時不夠，如果略講，又不能突破重點和分散難點，還會影響教材的系統性、完整性，甚至會妨礙學生對今后教學內容的準確把握，而解決這一矛盾的最行之有效的方法就是運用多媒體手段進行輔助教學，再現典型歷史場景，濃縮教材精華，展現相關資料圖片，讓學生在幾分鐘內跨越上千年的歷史時空，縱橫跋涉多學科領域，讓抽象的理論知識在聲、光、影中提示出來。讓學生在生動的、有趣的畫面中去感受，理解、把握，有效地擴大教學容量，明顯地提高教學效率。
       由于形勢變化萬千，祖國飛速發展，教材中的一些鏈接，數據統計，材料等都在不斷地更新，因此教材的更新，遠遠跟不上時代的發展。多媒體教學，就特別適合知識更新和隨時在教學中增補學術前沿內容，對教材增刪修改，吐故納新。