數學來源于生活，又服務于生活。學習能力生活化是一個過程，一種活動傾向，是將學生從抽象，虛擬的課本堆里解放出來，使學生在與現實世界的撞擊、交流中產生對世界，對生活的愛，從而自發地主動地去獲取知識。
        一、運用生活經驗解決數學問題
       1、講故事激發學習興趣學數學
       學習興趣是學生渴求獲得知識，探究某種事物或參與某種活動的積極傾向，是推動學生學習的有效動力。這樣的教學過程，能使學生在聽得津津有味的同時，讓數學知識不知不覺地滲入他們的腦海，在數學王國里積極地思考、學習，達到事半功倍、省時高效的目的。
        2、在游戲中學數學
       偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，教學要成功必須激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生積極主動地去學習。例如：在教可能性這個內容時，一上課我就把4個黃球和2個白球放進一個袋子，讓學生去摸，在這一過程中，我利用學生感興趣的摸獎游戲引入課堂，在他們情緒高昂的情況下進一步創設情境，由學生一步步獨立思考獲得知識。
       3、聯系日常生活學數學
       生活中到處有數學，到處存在著數學思想，如何給學生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個世界的數學顯得尤為重要，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容去聯系生活實際，從生活中采擷數學實例，在生活中提煉數學知識，為課堂教學服務。
       4、學生人人動手學數學
       我們老師在長期的教學實踐中，都會有這樣的體會：有些教學內容，單靠教師講解，就算費盡口舌，也難以表達清楚。而如果讓學生動手操作，親身體驗，往往有讓人恍然大悟的效果。這是因為動作演示能使學生獲得對事物的數量關系和空間位置的感性認識，教師再引導學生對這些直觀得到的感性認識進行分析、綜合，便能上升為理性的認識。所以我在講“軸對稱圖形”這節課時，先讓每個學生把紙對折，用剪刀剪任意形狀，每個學生在參與剪紙的活動中，自然而然地理解了“軸對稱圖形”的數學知識，從而達到了良好的教學效果。
       二、運用數學知識解決生活中的實際問題
       教師應該有意識的把日常生活中的問題數學化，使學生在日常生活和社會生活中運用數學的“本領”，使他們認識到“數學是生活的組成部分，生活處處離不開數學”，要養成事事、時時、處處吸收運用數學知識的習慣，調動他們主動學習數學、創新性運用數學的積極性。
       生活是數學的大課堂，回歸生活學數學既是讓數學自身的魅力得到充分的展現，又讓學生積極主動地學到富有真情實感的、能動的、有活力的知識。但需要注意的是，回歸生活學數學絕非回到生活中放任自流地學數學，而應充分發揮課堂的“主陣地”作用，并重在數學與生活的有機結合。惟有這樣，才能將《數學課程標準》的有關精神落到實處，更好地通過數學課程的學習來促進學生的發展。從而使學生更加熱愛生活，熱愛數學。
       每位教師對教材的理解不同，所處環境不一樣，所選擇的方法更是不盡相同，不論怎樣，只要注意挖掘，就會發現身邊處處有數學，數學更是無時無刻不在為我們服務！
                                                           （作者單位：余慶縣構皮灘鎮葛旁小學）