隨著當前新課程改革的大力推進，初中體育課程進行了很大程度的改革，但是仍然存在著諸多問題。主要包括如下幾個方面：第一，學校領導對于體育課的重視程度不夠，缺乏足夠的認識；第二，課程設置缺乏科學性，體育課簡單且枯燥，課堂實效性不高；第三，教師資源不夠，且主動性和積極性有待提高；第四，沒有很好落實新課程的評價體系；第五，體育器材配備不齊，體育場地嚴重不足。這些問題的存在，極大的限制了初中體育進行深層次的發展，很不利于學生整體素質的提高。
       首先，要始終樹立健康至上的指導思想，要適當淡化競技運動的教學模式。受到傳統教學模式的影響，特別是傳統教學思維的潛移默化的作用，在體育教學中主要是以競技項目的教學模式，這種死板的教學模式嚴重忽視了學生的身心健康，因此要適當地減弱甚至弱化這種教學模式，要讓更多的學生積極參與進來，樹立起一種關心自己身體健康的觀念，這樣才能真正從學生的需求出發， 從而利用體育教學改善學生的心理素質和社會適應能力。
       其次，要增強學生的積極性、主動性、合作性和創造性的培養。初中體育教學應該培養學生運動的興趣，因為興趣是引導學生積極性的最重要的原因和動力所在，沒有興趣可以說一切的學習都無從談起。這就要求教師運用自己的教學經驗和積極的態度，用充滿激情的語言來給學生以和諧快樂的教學環境，讓學生切實感受到了體育帶給個人的樂趣，這樣就能給學生以充分的機會讓他們在體育教學中學會表現自己，要學會適度的鼓勵，通過多種具有有效性的形式來提高學生學習的積極性和主動性。
       第三，健全和完善考評制度。評價不僅要考慮教學近期顯性效應,，更要注意遠期隱性效應。在評價過程中不能把測評成績作為唯一的評價標準，教師也應該考慮學生個體的差異，基礎差異，要重視結果評價和過程評價想結合。如在籃球模塊教學中，一開始學生們的水平參差不齊，通過一個學期的教學和練習，部分同學的籃球水平突飛猛進，而一部分同學的水平進步不明顯，這個時候就要求體育教師在評價學生的成績要客觀，不能只能按最后的考試成績來決定學生最終成績。同時學習過程中讓學生參與評價，,把學習過程中教師評價、學生自我評價、學生相互評價結合起來,以調動學生的積極性，,發揮學生的主體作用，使評價更加客觀公正。
                                                           （作者單位：山東省東平縣梯門中學）