語文課堂，那里文思飛揚，那里文味盈盈。那是“語文”的神奇世界。
現在，社會不斷發展，“一支粉筆、一張嘴”的傳統語文教學的弊端漸漸顯現，如：缺少生動形象的直觀性，學生感到枯燥單調、不感興趣。在高度信息化、網絡化的今天，語文課堂怎可單調？我們的語文課應生“色”、生“味”，吸引學生的注意力，使課堂教學有味而有效。
我們要把多媒體技術、網絡技術引入教育教學，使課堂不只是文字和圖片，更有各種各樣的聲音、動畫和視頻。以其鮮活的教學特點、豐富的教學資源、形象生動的情境，贏得學生的青睞。
      那么，在語文課堂教學中怎樣借助現代化技術，提高教學實效呢？
      一、用多媒體激發學習興趣                                
      激發學生的學習興趣，學生才能樂于接受。在教學中，運用配樂朗誦，視頻資料，創設與文本密切相關的情和景，通過聲圖并茂、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，使學生積極學習。 
      一首悅耳動聽的樂曲，配以色彩鮮明生動的畫面，同時輔助于豐富的語言描繪，不僅使學生產生了如見其人，如聞其聲之感，沉浸于詩人所描繪的詩境之中，而且能從中領悟到詩人的思想感情，我在教《送元二史安西》一詩時，配以委婉的古曲《陽關三疊》，進行誦讀，送友人時那種依依不舍，那份凄涼，隨曲、隨誦，彌散。這樣，有效地激發了學生的興趣。
我在教《答謝中書書》時，則用視頻來再現課文中的畫面，表現“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”。書面文字在學生頭腦中形成了活生生的畫面，使學生深刻地感受到山中美景，激發了學習興趣。 
      現代化技術為調節課堂氣氛服務，為激發學習興趣服務，才可促進教學實效。
      二、適當介入多媒體輔助
      語文課堂是文字的舞臺，是想像的天堂。因著文字，我們心思寧靜、我們思緒飛揚，我們再現世界。
      鏡頭：《背影》
      師：作者是怎樣描寫父親爬月臺買橘時的背影的？
      生：細細朗讀。
      生：作者寫了父親的衣著，突出黑色。
      生：運用了動作描寫，運用了 “攀”、“縮”、“傾” 這幾個動詞。
      師：為什么會寫得這樣詳細？
      生：（沉思）……
      學生解讀時停于表面，難以深入，此時，引導就顯得非常有必要，應該借助現代化技術以幫助學生打開思考的空間，使學生的認知達到預期目標。
      多媒體展示：一點帶有淡淡憂傷的低沉的音樂背景中，一幅幅展示院中長滿荒草的衰敗圖，父親穿戴黑衣黑帽圖，父親艱難穿過鐵路圖，父親艱難攀爬月臺圖在屏幕上緩緩“走”，再讓學生說說為什么會寫得這么詳細。
      圖文相配，音樂相融，學生很快認識到家境衰敗，祖母離世，父親穿“黑色”那是壓抑、沉重的，父親卻還堅持要給“我”買橘子，那是一個父親對孩子的至真至情。這情景寫得這么詳細，使“我”讀懂了父愛的真與誠，讀懂了父愛的淳樸與高尚。同時，也可見“我”對父親的無限憐惜之情。
      鏡頭：《答謝中書書》
      師：一篇散文，短短68個字，卻成為古今共談山水的經典作品。陶弘景所談論的山川之美，究竟美在何處？
      生：山川之美，美在色彩。
      師：都有哪些色彩？你是從哪個詞語看出來的？
      生：有青色、翠色、還有五色。
      師：僅僅只有這些嗎？
      生（陷入沉思）：……
      師（范讀，突出“交輝”兩字）：兩岸石壁，五色交輝。
      學生在沉思，文字所要表達的還有什么？言語未曾完全、透徹地表達出來的，卻又是作者要刻畫的是什么？“意無窮”難住了同學們。
      這時候，需要在教學中為同學們展示課件：一組圖片在大家眼前緩緩出現。那是一組與文中所述圖景相合的畫面，色彩斑斕，就像畫畫一樣，用五色調出了自然界萬物之色彩。山川的色彩美凸顯了，色彩的交融之美明顯了，學生感受到了世界的萬千色彩，一下子入情入境。
文本語言凝練，意蘊豐富，需要品味、深析。在這言有盡而意無窮的時候，言語沒有明說的時候，學生怎能直抵文本深處？現代化技術要補充 “言”的不透。圖片幫助了表達，多媒體手段拓寬了言語的空間，使同學們對“意無窮”進行了拓展與解讀。
      讓多媒體在需要時出場，恰到好處地起到輔助的作用，使語文教學因輔助而生“色”生味”。
多媒體的時代，語文還應是課堂的主角，而不是配角。現代化技術應輔助語文課堂，學生的眼睛不應該只受到圖片的沖擊，學生的耳朵不應該只聽到聲音的轟炸�，F代化技術應使語文課堂的文味更濃，應使語文課堂更有聲有色，更加精彩，使文字成為課堂上光芒四射的角。為此，筆者將繼續思考在怎樣的情景，在怎樣的時機，介入合適的多媒體資料，使語文課堂得到有效的輔助而生“色”，生“味”，變得更加高效。
               
                                   （作者單位：浙江省永嘉縣實驗中學 ）

       參考文獻：
      1.《語文教學中的信息技術應用》首都師范大學出版社
      2.《多媒體輔助教學的幾個誤區》 李國強
      3.《關于中小學計算機輔助教學的幾點思考》鄧立言