在小學數學的教學中，怎樣調動小學生學習數學的積極性，很好地調動小學生主動學習數學的積極性，將以最少的時間和精力，獲取最佳的教學效果。這就要充分了解小學生生理及年齡的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學生學習數學的積極性，從而達到事半功倍的效果。筆者根據教學實際，認為要提高小學生學習數學的積極性，可從以下幾點著手：
       一、激發孩子的學習興趣
       興趣是學習的動力，從小培養孩子學習數學的興趣，就要創設與創造思維有關的條件，使孩子主動地學習數學，“迷上”數學。因此，教師在提供數學材料，選擇教學內容，使用教學方法時，要結合孩子的年齡特點，結合孩子的認知發展水平，使孩子剛剛萌發的興趣，成為學習教學、探索科學奧秘的強大動力。
       為孩子提供動腦思考的材料，是激發孩子對學習數學興趣的好方法。如在課堂中展示數形結構的圖畫等，孩子可以邊看、邊想、邊說。孩子興趣十足地參加到思考的活動中，這種方法往往有效，還可以使他們的懂得記數認形。
       促進合作，在交流中獲取更多知識。孩子們樂于和同伴交流，在交流過程中往往有意想不到的收獲。課堂中可多讓學生兩三人一組交流，孩子們你一言我一語的，興趣高，學習效率自然也事半功倍。
       二、創設情境，激發學生求知的欲望
       激發求知欲是調動學生主動參與學習的重要心理條件，在日常教學中就是讓學生以積極的心態，自我追求掌握的知識和嘗試解決新問題方法，同時不斷完善自身的認知結構，這有利于培養學生思考問題的獨立性和主動求知的能力，使學生積極主動的去探求知識。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，教師在組織教學時，應通過設置各種問題情境，創設各種具有啟發性的外界刺激，引導學生積極思維，激起學生要“弄懂”、“學會數學”知識和技能的欲望。如在教學《長方形周長的計算》時導入這樣一個問題情境：
       出示十字繡的畫，想給裝個漂亮的邊框掛起來，但是該買多少邊框材料，多了浪費，少了不好看，請同學們幫幫老師，好嗎？在教學中設置一些懸念，創造一種特殊的情境，則更能引起學生的共鳴，并使這種共鳴轉化為求知欲，進而把注意力轉移到新知識的學習上。
       三、用自己的言行舉止感召學生
       小學生特點是有求知欲望，但學習不刻苦，大部分學生知難而退，不愿探究，為了使學生有學習熱情，教師要用生動的語言，恰當的比喻，直觀的演示，形象畫圖，啟發性的提問等變化多樣的方法吸引學生的注意力，教學要徹底改變重結果，輕過程的錯誤傾向，使學生在解決問題中思考，在動手動腦中體會成功的快感，在概念、法則、公式的推理中得到數學知識的來龍去脈，從而使學生享受學習數學的樂趣。例如：我在教學生圖形周長概念時，為了避免周長這一概念的枯燥乏味，不容易理解，我就在黑板上畫一片嫩綠的樹葉，然后，一邊用紅筆描樹葉外延，一邊告訴學生周長的概念，這樣學生就輕松地了解了周長的概念。
       總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由“要我學”轉化為“我要學”、“我愛學”。
                                                             （作者：貴州省務川縣茅天鎮石龍完小學）