關于對優秀生培養的思考

山東高密夏莊中學 李春蘭

“素質教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面向全體學生，又針對每一個學生的個性特點的教育。盡可能挖掘并發展每一個學生的潛力，讓學生在各方面都獲得理想的發展，成為教育者所期望的“優生”，最終成為高素質人才。如何實現這一目標，塑造學優生健康的心理、健全的人格，本人談一下自己的做法。

一，引導“優生”樹立志向

 “優生”智商較高，學習也會在班上名列前茅，高中畢業也能考上大學。但如何要讓這些學生真正發揮出自己的潛力，成為祖國的棟梁之材，教育應從引導他們樹立理想，明確志向，真正做到“志存高遠”抓起。要讓“優生”意識到，成績比別人好，就意味著將來比別人多一份責任，從現在起就應比別人多一份努力。引導學生立志，最有效的方法之一，是給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優生”把自己放在一個更廣闊的歷史空間和時代背景中認識自己的使命。

二，幫助“優生”認識自己

一般說來，“優生”有較強的自信心，我們應該予以保護和發展。但同時，有些“優生”對自己的不足往往認識不夠，對自己的人格修養、知識框架、能力結構等綜合素質缺乏科學的分析與評價，還有些“優生”對自己某些方面的發展潛力認識不足，我們應該幫助他們學會與他人比較，通過對自己求學過程中成功的經驗與失敗的教訓的冷靜分析，通過各種具體的課內外實踐活動，正確全面地認識自己，進而有針對性地發展自己。

三，激勵“優生”超越自我

本來可以得100分，卻只得了99分；本來可以考上名牌大學，卻只考上了普通院校，造成這種種遺憾的原因當然很多，但其中重要的原因則是本人不具有戰勝自我、超越自我的毅力和能力。這樣使我們在平日要盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發現并發展自己以前沒有意識到的潛質；鼓勵他們在日常的小事中戰勝自我；甚至可以有意識設置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中，體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰勝自我到超越自我”。

四，訓練“優生”受挫心理

長期處在“金字塔尖”的“優生”們，很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱，一旦遇到各種“打擊”，往往情緒低落、悲觀失望。因此，優化“優生”的心理素質特別是受挫的心理承受力，是“優生”培養的一個極為重要的內容。首先不可將“優生”在班上特殊化，而應一視同仁；其次，“優生”擔任學生干部不宜搞“終身制”，而應合理輪換，使“優生”適應“能上能下”的機制；而當“優生”對此習以為常的時候，他們就學會了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。

五，培養“優生”創造能力

未來社會對人才的能力特別是創造能力的要求越來越高，我們決不能滿足于“優生”名列前茅的考試分數，而應有意識地培養其創造能力。創造能力的培養首先是創造性思維的培養。要教育“優生”敢于“讓思想沖破牢籠”，讓他們養成善于質疑、勇于否定、獨立思考、積極創新的治學方法和人生態度。從解題時的獨特方法到作文時的新穎構思，從獨當一面地開展班干部工作到積極參與各類課余科技活動……只要學生具備了創造性思維的習慣，其創造能力鍛煉的機會是無處不在無時不有的。

總之，優秀生的培養是教師教學中不容忽視的一個問題。它不僅僅反映了教師的教學水平，更重要的是其關系到學生的未來前途。因而教師在教學中要有明確的方向，周密的計劃，讓優秀生在最短的時間里完成規定學習任務，激勵他們不斷進取、積極追求優異目標。