那天，開完班會課，剛走出教室的我聽到身后傳來：“老師，等等”，轉過身看到是小康同學，“老師，我想當體育委員，能讓我當體育委員嗎？我能管住學生的！”我想都沒想，直接告訴他不行。因為在我的記憶中，他的學習成績又不好，自制能力差，身上的缺點那一條都不符合當班干部。就在我要離開的剎那間，他拉住我的衣角，急切地問：“老師，你能告訴我，為什么，不行？我正想告訴他那些我剛想到的原因，剛張嘴說話的瞬間，我看到了他那充滿渴求的目光，這樣一個看了各方面表現都不好的學生，直接否定他身上的一點積極性，合適嗎？人都有可塑性，為何不給他機會呢？想到這，我對他說：“周一班會課時咱班改選班委會，如果你想當，自己努力，競爭上崗吧！” 
　　周一班會課上的結果是我預料到的，全班同學沒有一個同學投他的票，他垂頭喪氣的坐在自己的座位上，臉憋得通紅，此時，下課鈴聲響了。我讓他到我的辦公室里，問他：“為什么同學們不選你呀？”“也許是我不遵守紀律或者是大家覺得我各方面都不行？”他說。我知道我的目的已達到，就是讓他意識到自己的問題。“這樣吧！反正體育委員也沒選出來，還空著，如果你連續兩周不違反紀律，語文數學作業先得五次優，老師可以考慮給你個機會,讓全班同學相信你，都投你一票！“謝謝老師，我肯定能做到”，他滿臉喜悅。
　　接下來的兩周里，我讓和他要好的兩名同學時刻提醒他，讓全班同學監督，我不失時機的讓以前的體育委員告訴他當體育委員的職責。通過兩周的觀察他果然有了很大進步，完全做到我對他的要求，因此我也兌現了我的承諾，讓他實現了自己的第一個目標。
　　案例啟示：
　　這個成功的案例給了我很多啟發，我在其他學生身上也嘗試著采用鼓勵為主不斷強化優點方法。我盡可能地放大學生的優點，努力調動每個學生的積極性。因為我深深地知道：每個學生都有閃光點，每個學生都希望自己學習好，每個學生都渴望被老師肯定，每個學生都盼望聽到老師的表揚。所以每位教師都應該獨具慧眼，善于發現學生身上的閃光點，讓每個學生的優點不斷放大，不斷發揚光大。這樣每個學生的身心才會健康成長，每個學生的人格才能日趨完善。 　
　　因此，作為與他們的生活、學習關系最密切的教師，就要把握時機，要根據不同的對象不同的情況，尋找合適的時機與突破口，有的放矢地來滲透心理健康教育，全面培養學生的心理素質，為學生的健康成長護好航。
                                                                  （作者單位：山東煙臺市福山區崇文中學）