簡單應用題就是一步計算的應用題，它是小學學習應用題的開始，又為今后的學習復合應用題奠定基礎，小學數學的許多概念，也通過簡單的應用題進行教學，因此，簡單應用題的教學在小學數學教學中占有很重要的地位。
       搞好應用題的啟蒙教學。
       簡單應用題的教學，實際上從教10以內的加減法就開始了。開始時用圖畫，表達題意，看圖口述，然后半圖半文，逐步過渡到用文字敘述是應用題。
       小學生這時剛入學不久，識字不多，書畫語言落后于口頭語言，對于什么是“應用題”、“已知條件”、“問題”等還未理解。因此在應用題的啟蒙階段，可以分三步進行教學：指導學生觀察插圖（或掛圖），看懂圖意引導學生用完整的語言比較有條理地敘述圖意，先說第一句話，說出第一個條件，再說第二句話，說出第二個條件，最后說第三句話，說出由前兩個條件得到的結果。例如，“小朋友左手拿1個氣球，”“右手拿著1個氣球”，“一共拿著2個氣球。”第三句說出了一件事，第三句話還不以問題的形式出現。接著，把第三句話改成問題：“一共拿著幾個氣球？”學生回答后，把條件和問題的三句話連接起來，就成為一個口頭應用題：“小學生左手拿著一個氣球，右手拿著一個氣球，一共拿著幾個氣球？”第二步。教師口述圖意的前兩句話后，用問題的形式說第三句話，要求學生回答。例如：“樹上有7只鳥，飛走了3只，樹上還有幾只鳥？”教師指圖說了題，并讓學生回答后，再讓學生復述，圖里告訴了什么，可以問什么，并指導學生選擇算法，學出算式，并口述答案。第三步，可以結合29以內數的加減法教學，指導學生看懂半圖半文的表格式應用題。
       讓學生在敘述題意的過程中，著重弄清題意中有哪些條件，問題是什么。知道應用題說的一件事中，至少有兩個條件和一個問題，初步了解簡單應用題的結構。
幫助學生掌握解答簡單應用題的步驟，初步培養良好的解題習慣
       按照教學內容的編排，概括解答應用題的步驟是在中年級教學復合應用題以后進行教學，但是，應用題教學從一開始，就要注意，引導學生有步驟地分析和解答應用題，使學生逐步養成良好的解題習慣。
        解應用題的一般步驟：讀題和理解題意，分析數量關系和選擇算法，列出算式和進行計算，作出答題和檢驗。這四步不論是解簡單應用題和復合應用題都同樣是必須有的。只是在低年級進行簡單應用題教學時，暫時不作概括，而由教師帶學生按照這四步去做，著力于習慣的培養，教師特別要起好榜樣的作用。
       教學簡單應用題主要在低年級進行，從小養成的好習慣，往往能終身保持。在學生學習簡單應用題時引導他們養成好習慣，對他們以后學習應用題以至學會做人，都打下良好基礎。小學生的模仿性強、良好的習慣需要老師帶出來，老師教學時不能因為題比較容易，分析數量關系也不花大力氣，讓學生讀一次就列式，學生看不到理解題意和分析數量關系的環節，因而他們做題時也這樣，只做列示計算和答題這兩件事。有的老師在課堂上為了省時間，把答案答寫成“答……”，學生也跟著學，使書寫答案形同虛設。因此，在教學生有步驟地分析和解答問題時，教師自己要有良好的解題習慣，言傳身教，才能使學生養成良好的解題習慣。

     （作者：河南省虞城縣谷熟鎮湯莊小學。此稿在全國中小學科技校園成果展示及教學實踐論文評選活動中，榮獲教師學術 組二等獎。）