在數學教學中，不僅要向學生傳授知識，而且還要培養他們的創新意識與實踐能力。
       一、營造和諧民主的創新氛圍，激發學生的創新靈感
       課堂教學是教學的主渠道，也是培養學生創新意識的主陣地。由于學生年齡不大，經驗不足，他們不像成人那樣，但他們卻對任何事情都抱有好奇的心理。抓住學生的這種心理特點，教師在講授新課內容時，應把學生引入一種帶有懸念而且是學生感興趣的問題中，這樣可以增強他們的好奇感，激發他們開動自己的大腦，去分析問題，解決問題。
作為教師在引出問題講課時要用學生能接受的語言和學生同處于一個情境中，營造一種民主、平等的氛圍。多提問、多練習，特別是對一些學習有困難的學生更該多幫助他們。
       二、重視學生的主體地位，使學生主動參與到學習中來
       學生是學習的主人。因此，在教學中必須引導學生主動參與學習，最大限度地發揮他們學習的主動性與積極性，讓學生的智慧迸發，使學生成為知識的發現者與“創造者”。從而在數學教學中培養學生的創新意識和實踐能力。
那么，究竟怎樣才能保證學生的主體地位呢？這就要求教師把學習的主動權還給學生，教師應成為學習活動的引路人，抓住關鍵問題進行點拔，為學生的學習做好鋪墊。
       三、創造性地開展課堂教學，給學生提供創新機會
       現在對于學校和家長來講，最重要的是多給學生創新機會。在學生時代，是人動手能力和創新思維最活躍的時期，一味的打壓遏止，對孩子的未來發展沒有任何好處。因此，教師應從傳統教育重知識學習，輕能力培養的觀念中解放出來，認真領會新課程標準的精神實質，在數學教學過程中轉變傳統的“填鴨式”課堂教學模式，改變只憑多年積累的“教學經驗”去教學，重統一要求，輕個性發展的做法，更加注重在課堂教學上下功夫，創造性地開展課堂教學，多給學生創新機會。
       數學課堂教學蘊含著巨大的活力。首先要在課堂中努力營造一個“民主、寬松、愉悅”的課堂氛圍，消除學生的膽怯和依賴心理，激活創新意識，使他們可以無拘無束地充分表現自己，愉悅積極地參與教學活動，激發其學習數學的動力。其次，在教學過程中，落實“先學后教，當堂訓練”，充分尊重學生的主體地位，給學生一個主動發揮的舞臺，提供適宜的活動任務與方法，使學生成為學習的主體。再次，在教學互動過程中，教師不再“把嚼爛的知識喂給學生”，而是多思考“我在課堂上可以不講什么”，給學生創新學習的空間，引導學生進行創造性思維，自己去體味學習、消化知識、發展能力，讓更多的學生彰顯其創新個性，享受各種各樣的成功。此外，還可以創設機會讓學生以適當的方式慶祝自己在數學創新學習活動中的勝利，使他們得到一種與困難斗爭的樂趣和戰勝困難的喜悅，并轉化為繼續創新的激情，強化其成就感，培養其數學學習的自信心。
       四、提供動手操作機會，及時表揚，讓學生體驗到成功的快樂
       動手操作是一種由多種感官與活動的動態過程，它順應了學生好奇的心理特點，而且在動手操作中學生能體驗到成功的快樂。作為教師，應善于發現學生的成功并及時表揚。
       如講到“圖形的認識”是應讓學生親自動手畫圖制圖，像圓、三角形、長方體、正方體、梯形這些圖形時，教師應讓學生親自畫圖制圖，在這個過程中學生自己就能發現這些圖形的特點、性質，而且他們容易接觸，容易理解，學生在實際操作中也掌握了知識，同時動手操作能力也得到了培養。
                               （作者單位：山東省安丘市官莊鎮官莊學校 安丘市景芝鎮臨浯小學）