依據新的課程標準，語文課的教學要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，打造出優質高效的語文課堂是值得探究的一個課題。堅持以人為本，全面發展，做到與時俱進，突出培養創新精神和實踐能力，增強學生關注社會、參與實踐的積極性。我從事初中語文教學工作多年，經歷過幾輪語文教材和教學大綱及新課程標準的變更，我認為要打造出優質高效的語文課堂，必須把握好三個環節。為此，我談一下自己在語文教學中的一些感悟和體會。
       一、預習自學，實現高效課堂的基礎
       培養自學能力在語文課教學有著舉足輕重的地位，它是培養創新能力和實踐能力的基本條件，教師在引導學生自學過程中，讓學生帶著問題去預習新課，不僅激發了學生學習積極性、創造性，而且激發了他們的求知欲、學習的主動性。在課前的學習中，同學相互討論、探索，不斷提高對問題、觀點的認識，探尋到教材以外的知識，把鮮活的材料吸納到教材中，打破傳統的語文課教學模式，教師成為同學們自學成果的引導者、鑒賞者，真正體現學生的主體地位，尊重學生個性的全面發展，提高學生分析問題、解決問題的能力，這樣的課堂使我感到欣喜。
       課前預習自學是提高課堂效率的前提條件。首先，培養學生濃厚的語文興趣愛好。培養學生興趣愛好是一個長期艱苦的過程，把學習中的艱苦看成是快樂的享受。其次，課前印制分發“導學案”。推行“導學案”是近年來重要的教學成果，教師可根據教材內容和學生新近掌握的知識水平，在“導學案”中明確指出本課預習自學的目標是什么，精心設計出具體學什么的題目。最后，了解檢查，及時指導跟進學生預習自學情況。上課前，抽查批閱部分好、中、差學生預習自學情況，做到心中有數，使課堂教學有的放矢。
       二、討論展示，實現高效課堂的核心
       課堂上學生的討論展示，是課前預習自學的進一步深化和發展，語文課堂就是一個師生交往、積極互動的平臺。教師在教學中要注意引導學生舉一反三，培養思維的廣闊性，不僅要使學生獲得知識，更重要的是啟迪學生的思維，不斷提高學生創新能力。
       課堂上如何操作呢？一是教師要營造出和諧寬松的課堂氛圍，教師親切的眼神、點頭、翹大拇指等細微動作，和藹的態度和熱情的贊語都能拉近師生間的距離，營造出和諧寬松的氛圍。二是要緊緊圍繞學習目標，要求明確，討論展示的任務要具體。三是注意討論展示的形式和過程，討論的形式可同桌之間相互交流和分學習小組合作探究，通過討論要達成共識，解決課堂上的重點難點。展示交流時要照顧優良中差不同類型的學生，力戒“優生蓋帽差生乘涼”的現象。四是學生反饋出的問題教師要及時點評跟進，要及時糾正學生中的問題。形式上可學生之間點評，師生之間互評，讓課堂因互動而精彩高效。
       三、檢測提升，實現高效課堂的關鍵
       語文學科中閱讀能力和寫作能力的形成只有通過反復練習檢測才能提升，課堂練習檢測同時可及時反饋出學習目標的達成情況。在課堂檢測小結時有三點必須注意：一是檢測要求學生獨立思考，獨立自主地完成任務。反映出個人最真實的學習能力，即使這次失誤也可為下次成功奠定基礎。二是檢測的題目要體現本節課的重點難點，試題可自己印制，也可從學生現有的資料中精選，內容要突出能力和創新精神考查。三是檢測要有時間保證，由于課堂上學生討論展示環節中存在不可預期性，教師要調控好時間，最起碼要留出五分鐘的時間進行整體檢測，達到當堂訓練的效果。當然，檢測后的試題要及時評判，要讓學生在一堂課上完后有成就感。生活是知識得以實踐的土壤，知識要求在生活中存在和形成。廣泛深入的社會實踐活動，可使學生加強對教材知識的理解和掌握，增強學生實際動手能力、洞察力、思考力，我們語文教師應給學生多創造一些社會實踐的機會，讓學生接近并認識社會，使之在認識社會的過程中增強責任感、使命感。
       總之，我們在語文課教學中，多倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。
                                                                 （作者單位：新疆巴楚縣第二中學）