論美術課中如何培養人文精神
2014-03-12 16:08 科技信息報今日文教周刊 文/王萍
人文精神是人本教育的核心。人文教育是“以人為本”的教育，視人格完善為教育的最終目標。突出人文科學的價值，將人文教育貫穿于教育的全部過程中，使整個教育人性化。強調學生自己去思考、感受和發現，從探索中獲得知識成就感。在人本主義教育內涵中，不僅強調自我意識的完善，而且倡導關心他人、社會、自然，培養學生能夠與他人合作、交流、和諧共處。本文結合自己十幾年的美術課教育教學經驗，談談在美術課堂上如何培養人文精神。
一、人文精神在美術教學中教育價值
人文精神，指的是一種高度重視人和人的價值觀的思想態度。它關注人存在的意義、尊嚴、價值、道德、文化傳統，關注人的自由與平等，人與社會、自然之間的和諧等，也就是通常人們所說的“終極關懷”人文精神是由優秀文化孕育而成的內在于主體的精神品格，其在美術教學中教育價值主要體現在：
1、通過各種美術實踐活動，使學生的美術經驗不斷得到豐富和升華，從而獲得感受美、創造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。2、在美術教育實踐活動中，引導學生不斷發現自己、不斷發展自己。尋求“個體的真實性”，以達到美術學習與個性培養并行和諧發展。3、通過營造寬松、民主，有利于學生主動參與的教育環境與學習氛圍，形成尊重、關心、友善、合作、分享等人文素養。豐富學生的情感和精神追求，促進個性的完善與身心和諧發展。
二、人文精神在美術課程中的體現
“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用�！边@是美術課程標準關于課程性質的一段表述，其中最值得注意的是將美術課程定性為“人文性質”。
美術作為人文科學的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，人的理想、愿望等人文特征都內蘊于不同的美術作品中。所以引導學生關注美術知識、技能與人的情感、價值觀、個性、生存狀態等關系，引導學生關心人類的變化。同時，美術課程所闡述的“基本理念”更是從人文教育出發，從不同側面，體現出鮮明的人文精神。
因此，我們可以認為：新課程帶給美術教學最根本的變化將是體現以學生發展為中心的美術學習方式的變化。從而使美術學習變得更加輕松、更加豐富多彩、活潑多樣；使美術學習密切聯系個人成長環境，聯系學生生活經驗；使美術學習吸收人類歷史文化營養，緊密聯系人類生活、人類情感、人類變化等。
三、美術教學與人文精神的培養
１.聯系學生生活經驗，體驗生活的樂趣。
美術課程是以學生的生活經驗為線索來組織學生美術學習的，生活是藝術的源泉，學生通過觀察生活來感受生活。如引導學生觀察周圍生活、自然環境、自然景觀等，并用點、線、面、色彩、空間、明暗、質感等繪畫要素，進行對比、和諧、節奏、韻律、均衡、黑白、排列、堆積、組合等構成因素來表達自己的想法和感受。引導學生發現身邊的美，把自己的生活經驗和美感相聯系，將自己對生活和自然的感受、體驗與藝術家對它們的表達聯系起來。嘗試用自己喜歡的繪畫方式表達出自己的體驗和感受，或將自己對生活和美的理解寫進美的成長記錄里。
２.注重學生情感體驗，提高審美情感
美術中的形、色、質是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號，容易喚起人的情感體驗。學生通過美術學習與自己情感生活的連接和相互作用，學習用美術方式表達和交流情感，使學生的不良情感情緒得以釋放和宣泄，恢復他們心理的平衡。從而獲得創造、表現和交流的能力，達到健全人格，陶冶情操的目的。形成尊重和保護生命和自然環境的態度，以及創造美好生活的愿望與能力。
３.了解人類文化背景，尊重多元文化
美術是人類文化最早和最重要的符號性載體之一，記錄和再現了人類文化和思想的發生、發展過程。運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。通過美術與文化的聯系，可以了解不同地域文化背景，學會尊重多元文化。
４.整合美術與其它學科，使身心得到協調發展
學科間整合或統整，是現代教育理念，亦是美術課程改革的內容之一。密切配合學�；顒�，開展區域活動。如設計與布置藝術節、運動會、音樂會的會場，設計與布置平時的教室和節日中的教室等。形成多學科結合，方式靈活多樣的立體式教學。
５.加強藝術修養，提高審美素質
藝術修養是衡量一個人審美素質高低的重要因素。美術課程是一種從感性到理性、動腦與動手、藝術與科技、智力與非智力因素等方面的提升，在促進人的發展中起著重要作用。
我們要遵循審美規律，拓展學生文化視野，了解人類文化發展，藝術與歷史、藝術與生活的關系，學會分析、綜合思維技能，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象。增加直觀形象感受，提高其審美能力。使學生受到良好的藝術熏陶，具有積極向上的精神追求。
總之，培養學生人文態度，提高學生的人文素養，是一個長期的工程，決不是一朝一夕就可以完成的。教師必須在自己的教學活動中精心設計，充分利用各種機會去做好這方面的工作。 （作者單位：新疆巴楚縣第二中學）
一、人文精神在美術教學中教育價值
人文精神，指的是一種高度重視人和人的價值觀的思想態度。它關注人存在的意義、尊嚴、價值、道德、文化傳統，關注人的自由與平等，人與社會、自然之間的和諧等，也就是通常人們所說的“終極關懷”人文精神是由優秀文化孕育而成的內在于主體的精神品格，其在美術教學中教育價值主要體現在：
1、通過各種美術實踐活動，使學生的美術經驗不斷得到豐富和升華，從而獲得感受美、創造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。2、在美術教育實踐活動中，引導學生不斷發現自己、不斷發展自己。尋求“個體的真實性”，以達到美術學習與個性培養并行和諧發展。3、通過營造寬松、民主，有利于學生主動參與的教育環境與學習氛圍，形成尊重、關心、友善、合作、分享等人文素養。豐富學生的情感和精神追求，促進個性的完善與身心和諧發展。
二、人文精神在美術課程中的體現
“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用�！边@是美術課程標準關于課程性質的一段表述，其中最值得注意的是將美術課程定性為“人文性質”。
美術作為人文科學的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，人的理想、愿望等人文特征都內蘊于不同的美術作品中。所以引導學生關注美術知識、技能與人的情感、價值觀、個性、生存狀態等關系，引導學生關心人類的變化。同時，美術課程所闡述的“基本理念”更是從人文教育出發，從不同側面，體現出鮮明的人文精神。
因此，我們可以認為：新課程帶給美術教學最根本的變化將是體現以學生發展為中心的美術學習方式的變化。從而使美術學習變得更加輕松、更加豐富多彩、活潑多樣；使美術學習密切聯系個人成長環境，聯系學生生活經驗；使美術學習吸收人類歷史文化營養，緊密聯系人類生活、人類情感、人類變化等。
三、美術教學與人文精神的培養
１.聯系學生生活經驗，體驗生活的樂趣。
美術課程是以學生的生活經驗為線索來組織學生美術學習的，生活是藝術的源泉，學生通過觀察生活來感受生活。如引導學生觀察周圍生活、自然環境、自然景觀等，并用點、線、面、色彩、空間、明暗、質感等繪畫要素，進行對比、和諧、節奏、韻律、均衡、黑白、排列、堆積、組合等構成因素來表達自己的想法和感受。引導學生發現身邊的美，把自己的生活經驗和美感相聯系，將自己對生活和自然的感受、體驗與藝術家對它們的表達聯系起來。嘗試用自己喜歡的繪畫方式表達出自己的體驗和感受，或將自己對生活和美的理解寫進美的成長記錄里。
２.注重學生情感體驗，提高審美情感
美術中的形、色、質是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號，容易喚起人的情感體驗。學生通過美術學習與自己情感生活的連接和相互作用，學習用美術方式表達和交流情感，使學生的不良情感情緒得以釋放和宣泄，恢復他們心理的平衡。從而獲得創造、表現和交流的能力，達到健全人格，陶冶情操的目的。形成尊重和保護生命和自然環境的態度，以及創造美好生活的愿望與能力。
３.了解人類文化背景，尊重多元文化
美術是人類文化最早和最重要的符號性載體之一，記錄和再現了人類文化和思想的發生、發展過程。運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。通過美術與文化的聯系，可以了解不同地域文化背景，學會尊重多元文化。
４.整合美術與其它學科，使身心得到協調發展
學科間整合或統整，是現代教育理念，亦是美術課程改革的內容之一。密切配合學�；顒�，開展區域活動。如設計與布置藝術節、運動會、音樂會的會場，設計與布置平時的教室和節日中的教室等。形成多學科結合，方式靈活多樣的立體式教學。
５.加強藝術修養，提高審美素質
藝術修養是衡量一個人審美素質高低的重要因素。美術課程是一種從感性到理性、動腦與動手、藝術與科技、智力與非智力因素等方面的提升，在促進人的發展中起著重要作用。
我們要遵循審美規律，拓展學生文化視野，了解人類文化發展，藝術與歷史、藝術與生活的關系，學會分析、綜合思維技能，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象。增加直觀形象感受，提高其審美能力。使學生受到良好的藝術熏陶，具有積極向上的精神追求。
總之，培養學生人文態度，提高學生的人文素養，是一個長期的工程，決不是一朝一夕就可以完成的。教師必須在自己的教學活動中精心設計，充分利用各種機會去做好這方面的工作。 （作者單位：新疆巴楚縣第二中學）