“凡戰者，以正合，以奇勝。故善出奇者，無窮如天地，不竭如江河。天地之氣，不失其序。”建校伊始，山東臨沂市平邑賽博附小就以大手筆、高起點確立了創辦優質品牌學校的辦學目標，確立了“文化立校，樹人立德，和諧發展”的辦學理念，遵循“追求規范，發展特色，創造卓越”的校訓，以“小型化辦學，高起點切入；小班化教育，高素質培養；小步子教學，高質量成績”的辦學路子，著力打造優質高效的現代化教育。  
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 ——題記

     

     

     

     

     

       高品位規范辦學
     “登東山而小魯”的山東第二大高峰蒙山主峰下，有個鬼谷子洞。
相傳戰國時期集百家之大成者鬼谷子王禪就隱居于蒙山仙洞，向他的學生們傳授睿思大哲。聞名于戰國捭闔于諸侯間的縱橫家蘇秦、張儀，文韜武略叱咤風云的軍事家孫臏，生命學家茅蒙都是其門下高足。
       睿思大哲，悠悠魂魄，世代傳承。
       距此30余公里，就是聞名全國的“金銀花之鄉”的平邑縣城。
       縣城西南一隅，有一所家喻戶曉的沂蒙名校——賽博中學。
　　2000年11月14日，原山東省教育廳廳長縢昭慶同志興致勃勃地冒雨視察了賽博中學。滕廳長稱贊說：“你們的賽博中學可以與煙臺、青島的名校相媲美，根本不像一個經濟欠發達地區的學校。更重要的是，你們辦學有特色，優質教育大眾化，高標準辦學低收費，是有意義的嘗試、探索。”
       伴隨新世紀曙光誕生的民辦賽博中學可謂一鳴驚人：她首先以占地215畝、72個教學班的規模，以其高貴典雅、氣派堂皇的歐式建筑風格把沂蒙教育同教育現代化聯系在了一起，從而成為沂蒙教育由土生土長走向現代化的一個光彩奪目的亮點。
       賽博附小就座落在這所中學的東南一隅。
       與其氣勢恢宏占地215畝的中學形成鮮明對比的是，賽博附小占地不足30畝，是個標準的農村“袖珍學校”——
       所謂校舍，惟一有一座六層高的集辦公教學于一體的綜合樓房；學生宿舍呢？外由鋼架結構的大棚建造，內是建造的一個個標準小房間分隔改造而成；操場呢？就位于樓前的一片空場地……
       師資呢？除了校級和山師大附中選派來的領導共5位高級教師外，小學一級教師不足10人，其他清一色的新招聘的青年教師。全校平均年齡不足28歲，這的的確確是“年青得不能再年青的學校了”。 
       所有的基礎就是這些了——普通得不能再普通了！
       奇跡！就是這樣不可思議地產生了——
       2006年4月，賽博附小教學樓破土動工，四個多月的時間里完成了規劃、建設、招生、教師招聘、設施配備等各項工作。當年規劃、當年建設、當年招生！2006年 9月1日正式開學。
新建的賽博附小，將怎樣給學齡孩子們一個開放的健康成長空間？怎樣營造一個溫馨的快樂大家園？民辦私立的辦學性質，怎樣給家長們一份更大的信任和選擇？打造優質教育名校，通過哪些方面來完美體現？
       這些不僅僅是家長的質疑，也是百萬人口大縣社會各界對這所新建學校的拷問。
       建校伊始，賽博附小校長亓振明就帶領學校領導一班人確立了學校不同學年度的第一個“五年發展規劃”：2006-2007學年確定為“形象建設年”，工作重點為初步樹立學校形象，打造良好的開端；2007-2008學年，為“質量建設年”，重點提高教育教學質量；2008-2009學年，為“規范提升年”，進一步提升各項工作的規范性，向精細化要質量；2009-2010學年，為“特色辦學年”，在規范的基礎上，創辦學校特色；2010—2011學年，為“品牌打造年”全面提升辦學質量，重點體現“規范+特色”，為建名校打造優質品牌。
       目標歸目標，行動是關鍵。
       賽博附小建校之初，其最給力的措施之一就是“借力騰飛”，與名校結姻聯盟。山東師范大學附屬小學，是省內最知名的學校之一。他們成功地與山師附小建立友好合作關系，結盟辦學，長期開展師資培訓、教學互動、教研交流、文化合作等各項活動。山師附小選派最優秀的教干、教師到新建賽博附小支教“扶貧”。他們無私奉獻的育人精神、超前的教育理念、先進的教學方法……猶如一股股清泉注入賽博附小這棵幼小的幼苗，很快，使得她煥發出勃勃生機……
　　有了山師附小這個強大的后盾做支撐，賽博附小立馬進入健康發展的快車道——
精心選拔、培訓教師。他們從四百余報名教師中通過嚴格的報名、面試、測試，經過了海選、初選、復賽，選拔了六十名佼佼者充實到學校育人隊伍之中。然后教師集體到濟南山師附小講課、培訓、學習。在此過程中，他們貫徹了“重學歷，更重能力；重文憑，更重水平”的選拔方針，真正做到了好上加好，精中選精，優中選優，以后照此陸續選拔。
       未雨綢繆，精心備戰。開學之初即對教師進行了師德規范、教育理論、教學研究、課程培訓、班主任工作等方面多渠道多角度全方位的全員培訓，并進行開學前各項教育教學工作的預演。
       精心配備教學設施。他們匠心獨運地在每一間教室內設計了符合少年兒童特點的個性化“梯形課桌”，為學生長期學習身心健康提供最優化學習設施。在全校所有教室內配備了電視機、投影儀、圖書架等教學設備。全體教師配備了電腦等現代化教學用具。全部教室、宿舍開通了暖氣，配備了飲水機。
　　為保證教學工作高效有序地開展，賽博附小實行條塊結合的垂直管理模式。他們采取了一室、一處（校長室、教導處）管理方式，校長室領導黨、團、工會、少先隊、德育處、總務處、辦公室等管理職能機構；教導處下設十三個教研組（語文組6個、數學組4個、藝體組、英語組、綜合組各1個）。教導處領導各個教研組具體負責本學科（年級）的教學教研，主要是落實教學教研計劃、教學過程督查、組內聽課評課、檢查反饋評比、工作經驗交流等。他們采取抽查和普查相結合，嚴格按照計劃、措施、過程、效果、評比、反饋等工作流程，認真總結及時通報。
　　與此同時，他們實行教干包年級制度，采取平時參與教研和不定期組織教師座談等互動交流形式，及時了解指導教學。
　　賽博附小校長亓振明深知：“火車跑得快，全靠車頭帶。”領導是學校事業成敗的關鍵。
“正人先正己，做事先做人”。管理者要是坐下，部下就躺下了。從班主任，到中層領導，到校級領導，亓振明要求他的大大小小的“官”們首先要身先示范，“干好自己的事，管好自己的人”，在管理中體現自我工作能力，展示自己的實際工作水平。
       亓振明說：“干部看不出問題是最大的問題。作為學校發展的關鍵，干部怕的就是不知道自己怕什么。工作中沒思路的領導不想互動，沒控制力的領導不敢互動。工作沒有目標的管理者就是不要或者不懂管理的管理者；沒有目標的工作就是無效工作。”
       “管理的關鍵不在于知而在于行；不在于管而在于理。”“我們要求干部怎樣對待問題？要堅持100%地落實責任，即堅持“見數也見人”的原則。每個1%的問題都可以轉化為100%的責任，100%的責任人。工作中干部應該怎樣對待自己的管理？悟性和韌性。要做到‘管事先管人，管人帶作風’。我看，重復出現的問題實際上就是作風上的問題。”
       亓振明認為：所有發展不起來的問題都是思路問題，不是缺人是缺思路。抓管理肯定要數字，但如果就數字論數字，最后連數字也得不到，或者只抓到一個假數。抓好提高人的素質工作，數字自然會產生；不抓人的工作，數字就會越來越差，就只能導致“只見樹木不見森林”的尷尬局面。解決無效管理，首先要在思想觀念上樹立提高工作效果的信心；其次，要有創新是無止境的觀念，創新的空間存在于每個地方、每個人、每件事上。一切結論產生在調查研究之后；在調查研究中，如果找不出原因和解決辦法就不能放過。重過程，更重結果；要效果，不要借口。
       聽亓振明如數家珍般地談“管理經”，那簡直就是醍醐灌頂般的享受。
       記者在教導處吳慶華主任的工作檔案盒里隨手翻看了這樣一份學校2007——2008年度上學期九、十月份工作計劃安排——
       九月份：
　　教育管理：1、開學典禮。2、常規教育。3、小學生禮儀知識的培訓。4、“師愛永在心中”征文活動。5、校舞蹈隊訓練計劃、方案、實施。6、教室板報、室外宣傳欄評比。7、籌備建隊日活動。8、啟動學生讀書計劃。9、生活教師培訓（一）。10、“班主任新視野”培訓(一)。11、板報主題：新起點,新行動。
       教學工作：1、學習課程標準,通研本冊教材。2、檢查教師假期備課,進行反饋。3、第一次語數大組教研活動。4、各年級制訂教學進度、教研計劃、詩文誦讀計劃。5、孫彥鳳老師朗讀教學指導方法現場會。6、推介《青春的沖鋒》。7、一年級工作匯報會（一）。8、教研組長培訓（一）。9、教師素質測試（一）。10、詩文誦讀檢測。11、啟動教師讀書計劃。12、畢業班工作匯報會（一）。
       十月份
       教育管理：1、秋季衛生、安全教育。2、國慶“綠色奧運”美術作品展評。3、隊課教育（一）。4、少先隊實踐活動：“家鄉名勝我探訪”。5、少先隊建隊日紀念活動。6、陽光體育鍛煉活動（一）。7、觀看愛國教育影片。8、班級管理案例征集。9、生活教師培訓(二)。10、“班主任新視野培訓”(二)。板報主題：“行為好習慣”。
　　教學工作：1、一年級拼音測試。2、收看優秀課堂教學實錄，進行評課活動。3、舉行低、中、高三學段研究課展示。4、讀后感征文。5、一年級工作匯報會（二）。6、教研組長培訓（二）。7、教師素質測試（二）。8、詩文誦讀檢測。9、策劃后進生輔導工作迎接期中考試。10、學習習慣培養案例征集。畢業班工作匯報會（二）。
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　　而他們的周計劃從周一到周五，每天的時間、活動安排、地點、組織者以及負責人都安排的面面俱到且井然有序。
       仔細閱讀他們的周計劃、月計劃、年度計劃，就連從事了多年教育，走過多家名校的記者都有點驚嘆不已——除了教師教學工作和交流，學校各種計劃幾乎全部是圍繞著活動而做的！當記者心存質疑，向亓校長提出“你們開展那么多活動，你不怕影響學生的學習成績嗎？現在的家長可比教育理想實際得多。”對此，亓校長這樣說——學生和家長的教育目標：成大器，出大名，當大官，掙大錢，光宗耀祖。
       學校主管部門和學校本身的教育目標：要分數、出成績。在轟轟烈烈的素質教育大旗下，既要各種活動開展得花里胡哨，又要扎扎實實地出教學成績。成績好了，其他活動才點綴的有效。否則免談，成了不務實不扎實。
       課改多年，雖然名堂繁多，依然是把學生當成指揮棒下的材料，隨意捏弄。捏成了想要捏的樣，就是成功。
       我們極力打造這樣的教育——
       以人為本，研究學生成長規律，研究學習能力、生活生存能力的形成機制。學習成績可看作學生實力的一部分，是其科學能力，而其人文能力如何建構，如何培養更需研究。
       立德樹人，價值觀、人生觀、世界觀的正確與否與如何形成。這是信仰。信仰的形成，大環境是社會風氣，小環境是學校家庭。它們起的是潛移默化的感染和熏陶作用。社會無法一時改變，小環境如何創設？如何在小環境中讓信仰深入內心，融化在血液中？如何在小環境中體現大環境和改變大環境？體育亦為修德之一，強健身體的同時，錘煉意志，健全心理，強身健魄。
       創新精神，顯露長處和優勢，挖掘才力和潛能就能激發創新。教學方法上，講授、答疑、討論、作業、實驗、實踐，形成師生互動，生生互動。要激發學生自己掌握，自己運用。把自學能力作為學生以后應對生活、學習千變萬化的基石。提出問題激發其自學，解決問題提升其能力。教學的任務就是要激活學生自主學習的愿望、興趣、重要性，增強自我發展的能力。學生的能力來自實踐，什么是實踐？靠校園來影響，靠活動來體驗。
       校園對學習的作用。人是社會人，孩子同樣如此，沒有了同伴，沒有了同學之間互動影響哪怕是吵架打仗之類的事，有多少孩子愿意到學校來學習呢？人的精神和活力要在人群中通過互相交流彼此激勵和衷共濟激發出來，要在交流質疑爭執討論中激發出來，這可以激發思想的火花，激勵思維發展和提高，激發創新。學習如此，才能和潛質的發展也如此。這要依賴于課外及社團活動。各個方面的領軍人物就是通過這些而不是單純的課堂鍛煉和造就出來的。因此，教學活動僅僅是學校生活的一部分，其他的部分都開展起來，樹人育人激發人的環境和氛圍才會形成，優秀的學生和優秀的公民才會如春芽般遏止不住地生發出來。
       由此觀念衍生出的管理思路、措施，我們就不難理解他們是怎樣而又如何開展活動了。  
       說起賽博附小的“規范”，到了什么程度，自建校迄今，學校各部門，所有文件通知、計劃措施、活動過程、結果都有檔案記錄，歷歷在案，清清楚楚。
深入采訪賽博附小后，記者從最初激情澎湃朦朦朧朧的印象中漸漸有了一個清晰的答案：這是一所很少有如此做事規范、不斷創新的學校。
       高標準的管理機制
　　賽博附小校長亓振明曾在當地最高學府平邑一中執教多年，極具豐富的教育教學管理經驗，其人德才兼備，業績突出，深受領導賞識和學生愛戴；而后在省內知名大型企業山東冠魯集團擔任人力資源總經理多年，熟讀管理之書，深諳管理之法，最關鍵的是其洞悉企業管理之精髓。這些，無疑給其學校管理如虎添翼。
       設置誘因，引導動機
       馬斯洛的“需要學說”告訴人們：一個人存在著這樣那樣的需要是正常的，既不是非分之想，更不是大逆不道。有需要才有追求，而一旦沒有了需要，也就失去了努力的心理動機，那才真正是令人擔憂的。對于管理者來說，重要的是以敏銳的眼光去發現這些“需要”，以辯證的觀點去分析這些“需要”，并根據這些“需要”，設置誘因，引導動機，激發活力，把領導者單方面的“要求”轉化為被領導者為滿足自身“需要”的自動追求。
       “需要”又是分層次的。有低層次的物質需要，有高層次的精神需要——尊重的需要和自我現實的需要。對于人來說，固然由滿足物質需要的追求，更有滿足精神需要的追求。
       賽博附小實施的方案——設置的誘因，都清清楚楚地告訴大家：“需要”的滿足不是“等”來的，更不是“要”來的——你要滿足自己最突出的“需要”，就必須干好最重要的工作！
       于是，在建校的起始階段的2006年，賽博附小提出了事關教職工“需要”的“福利待遇”，平邑一中、賽博初中、賽博高中教職工享受的福利待遇，新建的附小“一點都不能少”，——著眼于物質生活方面的需要；
       隨著學校的發展，這些“需要”已得到了滿足和基本滿足，他們又及時地提出了教職工新的“需要”——精神獎勵：提出老師“一年合格，三年骨干，五年名師”，他們開展“優秀教師”、“十佳教師”、“明星教師”、“教學帶頭人”、“優秀班主任”、“十佳班主任”、“我最熱愛的老師”等十幾項評選活動，——著眼于精神方面的尊重的需要和自我實現的需要。
       他們實施了人事聘任方案、教師績效考核方案。賽博附小的績效考核方案中，有一個在校內“千元大獎”的條款——每年對師德突出、素質一流、工作創新的教職工進行物質精神獎勵，學校開大會發文件通報表彰，以提高其聲譽——著眼于高素質教師培養的需要。
這樣做自然不是無緣無故的。“如果我們僅僅每月發給多少錢的補貼，那就大大降低了教職工的需要層次……這榮譽當然不是隨便給你的，必須努力工作才能得到。”采訪時，亓振明校長對“榮譽”的意義特別予以強調。
       而當學校工作初見成效，為了搶占教育制高點，學校隨之因勢利導，于2009年9月通過了“乘勢而上，推進改革，創建特色，追求卓越”的決議。于是，《金點子教育教學方案》《星級班級評選細則》《特色班級文化建設評選條例》一系列“追求卓越”的標準出臺了——
在教師素質上追求卓越——每人必須確立自己的教學課題，在教學理論上有所提高，教育有特色，教學有特點，不斷更新專業知識，努力在學歷上達到高層次；
       在工作量上追求卓越——許多教職工希望安排學校重要工作，干超工作量崗位，大多數教師爭當班主任，出現了一人擔多學科課程工作，并兼職其他工作的狀況；
       在教學研究上追求卓越——各科爭先推出了各自的教改實驗：文科的開放式教改，語文的“分組教學”“合作學習”實驗，數學的“探究學習”，英語的“趣味英語”教改實驗；
在班級管理上追求卓越——“做孩子們喜歡的班主任”，班級管理工作有創新、有特色、有效果，而量化評估“不只看成績，關鍵看提升”
……
       沒有硝煙，聽不到勁吹的號角、驚天動地的吶喊。但在附小靜靜的校園里，卻分明在進行著一場接一場的攻堅戰，人人都在奮爭，愈挫愈勇，生命不止，拼搏不息！
       改革機制，強化行動
       強大的動力來自人的心理動因——人的欲望“需要”。設置誘因以激發活力，確實行之有效，但要想使一個群體持久地煥發并保持這種活力，使這種活力不斷地得到強化，始終沿著一個正確的軌道運行，還必須有一系列的機制作保證。傳統的內部機制是產生懶漢的溫床，必須改革。改革的核心應是建立一個富于挑戰性的內部運行機制。
       學習現代管理理論，借鑒外地名校經驗，集中群眾智慧，審時度勢，賽博附小首先進行了以人事分配制度為主要內容的內部體制改革，又稱“四制”（校長負責制、人事聘任制、結構工資制、績效考核制）改革，四制的核心是人事聘任制和結構工資制。
       “熱爐原理”——建立約束機制，形成良性循環。一個長期沒有約束和監督的運行機制必然會失去活力，甚至偏離軌道，這是極其危險的。管理學上的“熱爐原理”強調，任何人任何時候以任何方式觸碰“熱爐”，都會被燙傷。根據“熱爐原理”，附小在建立激勵機制的同時，也注意了“熱爐”的設置。這個熱爐在所有越軌行為面前毫不留情，而在所有正常運行者的頭腦中，又是一個善意的警示。在附小，人人都處于成功的希望之中，同時又處在“熱爐”的警示之下。
       “建校以來，只要我們發現新招聘的班主任、老師有打罵體罰學生的現象，沒有二話，直接解聘——學生有錯、犯錯很正常，關鍵是怎樣發揮教師個人的聰明才智幫助孩子改正錯誤，而不是用簡單粗暴的辦法教育孩子。簡單粗暴的教育至少說明了這樣的問題：個人工作無方法，教育孩子沒能力，如再缺乏基本職業精神、品行素養，那就觸動了我們規定的職業底線。任何人觸動了這個底線——自動離職。”
       在附小，法規是最高權威——以法治校滲透到教學、行政、德育、后勤、幼兒園等各個領域。固然，學校提倡管理工作全員參與，強化民主管理，一切法規和政策都是集思廣益深思熟慮后通過的，但是，法規和政策一旦通過并形成文件，就有至高無上的法律效力，任何人包括校長在內都無權更改，必須無條件的不折不扣地執行。在這里，高度的民主和高度的集中通過法制得到了高度的統一。
       壓力與機遇同在，成績與成功并存——這就是一個富有挑戰性的機制所具有的魅力。
從外地調入附小的青年教師由衷地感嘆：“來到附小后，感覺確實不一樣：壓力大，機會多，成長快。”
       一切用制度說話
       學期馬上要結束了，分管班主任工作的副校長給亓振明校長匯報說：“布置的寫總結，只有部分老師上交，其他沒動。”亓校長說“這不能怨老師，應該是我們的制度做得不到位產生的后果。我們全校工作都應該有這樣的意識、制度：制定好的工作，一定要做，而且做好。什么人，干什么事，干到什么程度，讓科學健全的機制來說話，而不是靠我、靠我們哪個學校領導來說話！”
       賽博附小自建校伊始，就制定了學校系列的規章制度，讓學校各項工作有章可循，而且在不斷優化、完善的過程中逐漸走向成熟。
       為強化教職工在教育教學中的支撐作用，他們從調整教科研體系和健全完善管理機制入手，形成了一整套完善的培訓、考核、評價、激勵機制。如《教師職業道德規范》《教職工獎懲條例》《師德考核獎懲制度》《教師工作規范》《賽博附小辦公室管理公約》《賽博附小衛生檢查評比細則》《教師課堂教學要求細則》《教師備課制度》《教師聽課制度》《教研活動制度》《教師培訓學習制度》《優秀教研組評選條例》《單元檢測講評要求》《教師教學工作綜合考評方案》《班主任考核方案》《教師考勤制度》《教學工作條例》《賽博附小校長輪值制度》《賽博附小教師教學常規免檢規定》《賽博附小教師教學改革工作創新條例》《優秀教育隨筆、教學反思、教育教學案例交流章程》等等。
       從教師職業規范要求、工作態度、考勤、培訓、學習、交流到備課、上課、作業、檢測、評價等各方面，通過嚴格的程序和扎實的檢查評比。每學期進行“三筆一畫”基本功比賽；優秀教案、教學反思、案例評比；“每人一節優質課”比賽、班主任、教研經驗交流等活動，讓老師們扎扎實實一步一個腳印地迅速提高成長。
       他們的做法，明確了教師的崗位職責，使學校的各項工作凡事有準則、凡事有負責、凡事有程序、凡事有監督，凡事有結果，一切有章可循，一切有規可依。
亓振明校長說：“規章制度是我們工作的行為準則。我們必須給每個教職工四個機會：做事的機會，工作的機會，成長的機會，發展的機會！同時，也必須讓我們的教職工有四個感覺：目標感，壓力感，歸屬感，成就感！”
       無疑，賽博附小的規范化、制度化建設，為教育教學工作健康有序地開展提供了有力保障。
       啟動教師成長工程
       在信息化社會里，無論學校還是個人只有不斷地學習才能具備立身之本。
       教師只有在學習中不斷成長，學校的自主發展才有永不枯竭的動力。
　　為了幫助教師學習現代教育理論，獲取最新的教育前沿信息，充分認識到職業的神圣，體驗到一種幸福完整的生活，賽博附小啟動了“我學習，我成長；我成長，我快樂”的教師成長工程。他們注重教師思想教育和業務培訓，狠抓教師的新課程理論學習，大力支持教師外出學習和培訓——
       一是請進來。他們經常地邀請專家學者到校傳經送寶，不斷地邀請省市縣教育局教研室的領導來給本校的教師聽課、評課、指導。專家、名師帶來了嶄新的教育理念，鮮活的教育思想，先進的教學方法。老師們睜大了好奇的眼睛，內心充滿了對知識的渴求、學習的渴望和自己教育教學的反思。由此，教師的學習領域在無形中拓展，職業視野也在見多識廣中開闊起來。
       二是走出去。他們鼓勵、支持教師外出聽課學習，參加各種研討會、觀摩會、培訓班。創造條件支持教師一線教師外出參觀學習，先后派教師到濟南、青島、北京、杭州、南京等地聽課學習達260余人次。
       為了挖掘寶貴的教育資源，使之最大限度增值，外出歸來的參訓教師進行匯報課、報告會、學習心得等交流。大家互相幫助，互相學習，共同進步。
       三是加強自身建設。賽博附小堅持“既看主流，又重實績，不求全責備”的原則，為教師的成功創造條件。對名優教師、骨干教師、教學能手，實施考核獎勵制，促其發揮作用，提高層次。同時，他們注重對青年教師的培養和幫扶，開展“師徒結對”、“以老帶新”活動。發揮骨干教師傳、幫、帶的作用，促進新老教師相互交流和學習。學校專門制定了“師徒結對工作方案”，明確雙方的職責、權利和義務，學校定期檢查落實。對參加各類課堂教學比賽、教學研究等方面獲得榮譽的教師給予精神鼓勵和物質獎勵，并作為年度考核、評優樹先的依據。
四是家校聯合。“金杯、銀杯，不如家長的口碑；金獎、銀獎，不如家長的夸獎。”使顧客滿意的商品時最好的商品；使家長和孩子樂意接受的教育是最好的教育。定期召開家長懇談會，讓他們說想法、提意見，促進學校各方面工作整改、提高、完善。他們把家校聯合作為學校重點教科研課題加以研究。
       五是及時評估。他們開展民主評議活動，組織學生、家長、有關領導對教師的師德規范、教學工作、管理工作等方面采取召開懇談會、問卷等形式進行評議，并將評議結果及時反饋給教師，總結成績，找出差距，改進、做好教育教學工作。
       高層次的理論學習必須與腳踏實地常規教學實踐密切有機結合才能彰顯其勃勃生命力。賽博附小咬定青山不放松，強化過程，注重細節，促進教學管理精細化，堅持不懈抓常規教學——加強教研制度；堅持集體備課制度；堅持領導推門聽課制度；狠抓學生作業規范書寫和老師規范批改；抓實單元檢測和階段性考查；堅持教干、班主任寫教育案例，教師寫教學反思。學校管理實行“六制”管理體系——建立了天天工作日記制、周周匯報例會制、月月教研反思制、學期民主評議制、年度目標評估制、任期崗位考核制。
       “春夜喜雨，潤物無聲。”賽博附小制度化、系列化、規范化教師培養活動，不僅在活動和實踐中提高了教師思想覺悟和思想境界，增長了教師才干，陶冶了教師情操，也有力地加速了教師專業化成長，提高了學校辦學品位。
       值得稱道的是，建校初期僅僅幾年間賽博附小選派的19名教師參加平邑縣課堂教學講課比賽，全部獲得一等獎；2010年崔懷輝老師榮獲“山東省電化教學課堂教學比賽一等獎”；2009年徐長云榮獲“臨沂市課堂教學比賽一等獎”。短短時間內，他們先后獲縣級講課一等獎32人次，市級講課獲獎6人次，獲縣級以上論文一、二等獎48人次。學生在縣級以上書法、舞蹈等比賽中獲獎68人次。
       “生氣不如爭氣!”“喊破嗓子不如干出樣子！”亓振明校長時常這樣提醒自己，并反復告誡自己的部屬們。
       提起當年的招生，與之捆綁式在一起的平邑一中、賽博初中、賽博高中三所學校的教職工子女無一人報名到這所小學！說起當時的尷尬，亓振明寬厚地說：“雖然隸屬一個教育集團，但誰也不愿意把自己的孩子送到一所新建學校里當實驗品。這，我們完全可以理解。”
讓人出乎意料的是，不足一年，三所學校的教職工子女陸陸續續地全都轉了回來。而隨后幾年招生的場景，那叫一個“火爆”：原本招不足200人的名額，一下子突破1000，1500，甚至2000多人！搞得學校領導一班人不得不放下手頭各種工作，苦口婆心地向家長們做著再三解釋，道歉！ 
       每年招生期間，亓校長最頭疼的就是招生了：辦公室人來人往，絡繹不絕；座機、手機鈴聲此起彼伏，連接不斷。家長們找門路，托關系就是為了孩子上附小來升學！開學一月了，還是消停不下來，這讓亓校長叫苦不迭。幸虧教育局出臺了劃片招生就近入學等一系列方案、政策，不然，亓校長他們更是苦不堪言！
       事實上，擇校風不是一所學校、一個區域的社會現象，而是一個多年來經久不衰的社會風氣了。全國各地名校，都有此現象。名校有名，在于育人質量，誰不想讓自己的孩子享受優質教育呢？
       短短幾年間，賽博小學傳奇般地異軍突起了！在整個平邑縣不時引起轟動，成為人們關注的熱點。
       幾年內，該校從未引起新聞媒體的特別關注，但桃李不言，下自成蹊，短短的時間內，賽博附小以做精、做細、做強、做規范、做特色、做名牌為目標一步一個腳印向前發展——
由建校最初的六個年級14個班456名學生，迅猛發展到現在的六個年級32個教學班，8個學前班，在校學生2650人，教職工119人。
       學校先后被評為“全國教育創新示范學校”“山東省少先隊工作示范學校”“山東省少先隊工作先進集體”“臨沂市小學教學示范學校”“臨沂市少先隊工作紅旗單位”“臨沂市三項活動開展先進單位”“臨沂市心理健康示范學校”“平邑縣教育工作先進單位”“平邑縣教學工作先進單位”“平邑縣依法治校示范學校”等榮譽稱號。
       賽博附小在校長亓振明的領導下，從無到有，從有到優，在求索中迅猛起步，在改革中發展壯大，在創新中走向成熟，在超越中形成品牌，將學校辦成了一所品質優良、品牌初具、品味醇香的沂蒙名校。
一       所建校不足六年的小學有此驕人的成績，該給我們留下幾多感慨，幾多啟迪？
                                                                 （本報駐臨沂采編記者  張宗奎）