更新課程改革新理念，改進教學方式，搞好初中思想品德教學。它要求教師在教學模式上應：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據多年的中學思想品德課堂教學實踐，本人通過多種教學形式來培養和提高學生的創新能力，促進學生的全面發展。下面談談我在日常教學中的一點體會。
        一、 激發創新興趣
        愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它往往勝過責任感�！钡拇_，興趣是促進學生學習知識、發展創新思維的內驅力。因此，教師可運用多種手段激發培養學生濃厚的創新興趣�？梢赃\用生動形象、幽默的語言吸引學生，激發其創新的熱情；可以用巧設懸念的方法活躍課堂氣氛，啟迪學生創新思維；可以根據課堂教學內容提出學生感興趣的問題，讓學生展開充分的討論，在討論中，教師適時進行點撥，啟發學生提出新的問題和觀點；還可以設計出開放式的課題，讓學生進行研究性學習等。如我在講授九年級思想品德第一課《責任與角色同在》，在課堂教學中插入活動，“要求學生制作一張表格，把他們認為在法律和道德范圍內應該做的事情和不應該做的事情列出來，學生經過分析討論，發言踴躍，通過此活動，使學生明確了什么是責任，自己應該承擔什么責任，強化了學生要做個道德高尚有責任感的人的體驗。
        二、培養創新意識
        哲學家波普爾認為：“正是問題激發我們去學習，去發展知識，去觀察，去實踐”。教學過程是一個設疑、質疑、解疑的過程。教師在教學中要巧妙設計疑問，讓學生討論，激勵學生質疑，積極引導學生去探索學習。教師也要積極參與到討論中去，以指導者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學活動，引導學生大膽探索，各抒己見，暢所欲言。在討論過程中，教師還要善于捕捉學生創造的火花，及時鼓勵，及時引導。
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要�！眲撔履芰Φ呐囵B，不僅要求學生有解決問題的能力，更要求學生有發現問題、提出問題的能力。思維是從問題開始的，創新思維是從發現問題開始的。因此，要引導學生敢于提問，善于提問，并自主地解決問題。學生發現問題、提出問題、解決問題的過程，是一個真正地學習過程、發現過程、創新過程。
        三、改變學習方式
        新課程改革既促使教師教學方式和教學手段的轉變，又迫切需要學生學習方式發生根本轉變，“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人�！北M管學習方法多種多樣，但能產生實踐效果的最終還是“自主、合作、探究”式的學習方法。
        思想品德教師在教學中，應體現和重視學科知識的特點，遵循思想政治學科發展規律，要引導學生學習，幫助學生掌握科學的學習方法，培養學生良好的習慣和自學能力；要把學習過程之中的發現、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程更多的成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。而學生則在教師的引導下，掌握科學的學習方法，培養自身的創造意識和社會實踐能力，為未來的社會實踐作好充分準備。
        四、開展形式多樣的活動。
        活動課的形式要不拘一格。只要是圍繞培養學生的參與意識和參與能力，提高學生運用科學的方式方法提出問題，分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養學生的創新意識和實踐能力為目標，所選取的活動形式都是可行的。針對學生好動、好強的特征，在教學中一般采取討論式、競賽式、查閱式（收集資料）、演講式、辯論式等，這樣就充分發揮了學生的自主作用，讓學生在活動中獲取知識并用所學到的知識去分析、解決具體實際問題，從而激發學生的學習興趣，提高政治課的整體教學質量。
        實踐證明，教師是新課堂改革下課堂創新教學的設計者、指導者，在中學政治課堂教學這個有限的時空里，教師只要不斷地從創新的角度不懈的努力，深入實踐，就一定會使學生煥發出無限的創新活力，就一定會實現陶行知先生所說的：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的美好理想。

                                                                    （作者：山東安丘市景芝初級中學）