俗話說：“興趣是最好的老師。”那么，物理老師應如何培養學生學習物理的興趣呢？就此問題，談幾點粗淺認識。
        一、發揮學生自身的潛能，培養他們學習物理的興趣
        1.興趣是學習的動力。就學生而言，只有本身對物理產生濃厚興趣時，才能使自己積極地投入學習。學習情緒就會高，學習意志就會頑強，就能提高學習效果。可以說，培養學生學習的動力，興趣就是主要的源頭。
        2.要明確學習物理的意義。筆者從多年教學實踐總結：在課堂教學中，應使學生感到學習這門學科有價值——即有用。教師就要結合現實生活進行教學。在教授“密度測量”內容時，我提前讓學生了解密度的應用。目的是使學生先了解密度的應用不僅可以計算質量，而且還可以計算體積，還可以鑒別物質。如，通過相關知識還可以用來鑒定金銀首飾，結合實際應用進行教學，就可以使學生的好奇心轉變為強烈的求知欲望。
        3.采用靈活多樣的教學形式，調動學生學習物理的積極性。學習物理是有趣味的。但由于物理知識抽象，而學生的抽象思維尚未形成，學生學習過程困難較大。為了解決這一矛盾，教師必須認真備好課。盡量做到溶知識性于趣味性之中，寓教于樂。從而達到激發學生學習興趣的目的。
        二、發揮教師主導作用，提高鞏固學生的學習興趣
　    因為學生年齡不大，閱歷淺，見識不多。教師可以根據物理學科的特點，進行因材施教。
        1.可以進行學科史科學家傳記的教育。物理學科的發展史內涵豐富且極其生動有趣。教師在授課之時可適當地穿插講一些物理學家成才故事。如牛頓、法拉第、伽利略等的物理學家都是在成功和失敗、順利和挫折的斗爭中，以自己堅忍不拔的毅力取得成功而對人類作出巨大的貢獻的事跡。也可以講述我國偉大物理學家錢學森、錢三強、楊振寧等人的刻苦學習，成才后對祖國對人民的偉大貢獻的事跡。從而使學生從小就立下偉大志向，向偉大的科學家學習，產生對物理學科的濃厚興趣。
        2.教師應根據學生實際，做到因材施教。學生知識水平參差不一，根據每個學生不同特點，切實幫助他們克服學習上的困難、提高學習物理興趣。教師應根據學生水平不同層次，采用不同方法進行教育。對一些物理概念、規律及物理量單位的理解感到困惑時，教師應因人制宜做到有針對性地幫助解決，讓學生逐漸掌握這些較難掌握的知識。
        3.教師應積極幫助學生去體驗成功的喜悅。教師在教學過程中，對每個學生的學習情況、學習態度、學習的動機都應了如指掌，對每個學生只要有點滴進步，教師都應及時表彰和充分肯定，鼓勵他們積極向上，使他們體驗成功的喜悅，對一些基礎知識不牢的學生，不能采取指責或嘲笑其笨或無用。不輕易使用不當的語言，盡量避免傷學生的上進心和自尊心。如果他們有點滴進步，教師就應因勢利導幫助他們繼續提高。鼓勵他們揚長避短，爭取更大進步。
        三、堅持實踐教學，讓學生在實踐教學中學到新知識
物理學科與其他自然學科一樣，除了理論教學講清基礎知識、定理、定律和公式外，還應認真抓好實驗教學。在做實驗前，教師應反復講清實驗的目的、實驗的過程、實驗時應注意的事宜、實驗的結果等，然后讓學生分組實驗，多讓學生親自操作、親自動手、親自觀察、親自記錄，做到邊教學邊實驗。然后讓學生進行小結，在小結時，可讓學生討論、爭辯，達成共識。教師應幫助學生從實驗找出規律。讓學生在實驗中學到新知識，達到鞏固舊知識，達到溫故而知新，達到舉一反三的效果。
                                             （作者單位：安丘市大汶河開發區海龍希望學校）