教學質量的高低，主要取決于課堂教學效率的高低。什么是課堂高效，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。隨著新課改的不斷深化，初中思想品德課也不再是讀讀背背那么簡單，“自主、合作、探究”的學習方式廣泛運用于課堂,在“一切為了學生發展”教學理念下，作為新課程教學的實踐者，我們每個人都不可以懈怠，應該盡快行動起來，為新課程的實施做好相應的準備。在這里我結合本人的教學實踐就如何打造新課程標準下的高效課堂談幾點粗淺的認識。
      一、課前準備，有效備案
      導學案是引導學生自主學習的方案。導學案的設計要使學生首先知道怎樣學和學什么的問題；其次在設計導學案時要注意關鍵即問題探究、重點即知識整理、特色即閱讀思考、著力點即鞏固練習；導學案的設計還要把握分層原則，學生的基礎知識、理解能力各有不同，必須設計出盡量照顧到每個學生層次的導學案，才能使學生在各自不同的基礎上獲得最優的發展。使學生能夠在學案的引導下，通過課前預習，課堂合作、探究、交流，課后反饋等環節的調控，降低學習難度，從而實現目標。在這一個環節上，教師先要備教材，應根據學校的教學條件和學生的特點，靈活處理教材，編寫教案；根據學生的具體情況，如學生可能問到的問題，或者近期的社會熱點設計教學程序。教師可以根據教學需要，將學生的學習生活中最生動的事例補充進來，使教學更加貼近學生的實際。有效地調動了學生的積極性。然后讓學生帶著問題去預習教材，結合教材內容聯系自身的學習生活實際來思考問題。
      二、學生主體，激活課堂
      一堂高效課，首先是在課堂的開始設計引發思考、導入主題、調動學生興趣的問題，進而運用各種形式來活動，在活動中讓學生為了探究新的問題，解決問題而去活動自己的思維，尋找答案，直到將所要學習和發現的知識被導出，師生再作以總結，最后留出幾分鐘時間思考，讓學生明白本節課你有什么收獲？你的感受是什么？
      在上課的過程中，要充分發揮小組的合作學習。小組互助合作學習要求教師關注培養學生“獨立思考，善于運用發散性思維、批判性思維。即敢于提出自主的意見，也勇于接受別人的批評；即敢于堅持修正真理，也勇于修正錯誤。在完成任務中，敢于創新”。尤其是在教學中出現易產生認知沖突的內容，學生意見不統一或有創新意見時實施小組互助合作學習，更能加深他們對學習內容的深層，全面的理解和感悟。如：“如何處理獨立自主與對外開放的關系？”“為什么說我國還沒有實現全面的小康社會？”等，可以突出培養學生的思考能力及合作意識。落實“以學定教”，啟動全員參與式學習。由兩人組說意見到四人組談看法到六人組歸納總結，引導幫助每一個學生獲得成功感。在學生互助合作的過程中，教師深入到每個學習小組，及時發現問題，解決問題，保證合作學習的順利開展。對活動開展順利的小組，及時予以表揚；對角色分工不清，討論混亂無序的小組，幫助學生明確角色，使他們盡快地進入有效的討論；對討論偏離主題的小組，及時發現，及時制止，將他們引回到學習任務中來；對討論時出現的有價值，需深入理解的問題，拿出來供全班同學思考、討論，引導各小組關注，盡量讓學生自己找到規律，解決問題。
　　 三、電教媒體，充分利用
　　 現代化的教學手段是最愉快的。在教學中，有效地利用多媒體設備，以其新鮮、活潑、生動的形象，帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍，向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發他們的興趣，引起他們的豐富想像。如：我在上九年級“環境保護”一節，展示了環境破壞的一些圖片，看人們是如何亂扔垃圾，如何排放工業廢水，如何亂砍濫伐森林等等，讓學生直觀感受到我們面臨嚴峻的環境形勢，從而落實到教學目標：我們必須積極實施保護環境的基本國策。學生踴躍發言，激烈討論，氣氛十分活躍。
　　 總之，精心設計導學案進行課前預習，利用合作探究的教學形式，最大限度地調動學生學習的積極性和興趣，對打造初中思想品德高效課堂無疑會起到重要的作用。讓學生在快樂中學到知識，在開心中受到教育。充分發揮學生的主觀能動性，集思廣益，使學生成為課堂的主人。
                                                       （作者單位：山東省安丘市浯河中學）