在初中物理教學中，實驗教學的重要性不言而喻，搞好實驗教學將收到事半功倍的效果。本人結合自己物理教學的經驗和體會，談幾點關于實驗教學的粗淺認識。
      一、實驗在教學中的意義
      1.提高學生的物理興趣。初中生好奇心強，通過實驗可激發學生的好奇心。在物理課堂上以實驗作開端引入新課，往往能極大地調動學生學習的積極性，收到事半功倍的效果。
     2.培養學生為科學獻身的精神。通過實驗過程，了解物理學史上物理學家們探索自然規律，追求真理的過程，激發他們熱愛科學，為科學獻身的精神。
     3.培養學生觀察，分析問題的能力。通過親自動手實驗，不僅學會觀察，而且養成認真細致的觀察習慣。通過對實驗過程中出現的現象和問題的分析，養成刨根問底，不搞清楚絕不罷休的學習習慣。切實提高學生解決實際問題的能力。
     4.讓學生了解科學的發展過程。物理教學中有許多實驗是模仿物理學家們探究的過程，通過對當時實驗過程的再現，理解物理學家們探究的成就感。
     5.培養學生科學的態度。在實驗過程中，除了要求學生嚴肅認真做好實驗外，更重要的是要求學生完成實驗報告，促使學生在實驗過程中正確理解實驗原理，明確實驗目的，認真設計實驗步驟，詳細記錄實驗數據，分析實驗結果。當實驗結果出現誤差后，要求學生認真討論分析誤差產生的原因，使學生逐步形成嚴肅認真，一絲不茍的學風。
     6.培養學生的合作精神。許多實驗不是一個人能夠獨立完成的，需要幾個人的密切配合，操作、觀察、記錄數據，要分工明確又協調一致。對實驗現象和問題的分析討論更需要交流與合作。這對學生今后走上社會，與人共事，也打下了良好的基礎。
       二、實驗教學中存在的問題
       雖然實驗教學如此重要，但在實際教學中仍存在不少問題，尤其在農村初中。當然其中有客觀因素：
       1.實驗器材因素。雖然主管部門在“六有”驗收時統配了實驗器材，但一些易損易耗器材得不到維修和補充，導致相關實驗無法完成
       2.師資因素。農村初中本來師資缺乏，專業物理教師更少。許多教師沒有參加專業的實驗培訓，實踐經驗和動手操作能力有限，自然害怕上實驗課。
       3.學生因素。農村初中班級學生人數多，不管是演示實驗還是分組實驗，效果都不夠理想。
        本人認為教師的主觀因素是問題的關鍵，有些教師對實驗教學存在認識誤區：1.認為做實驗花時間太多，其效果好壞沒有把握，為了省時省力，干脆把做實驗改成講實驗。這是急功近利思想的表現。2.缺乏實驗素養，實驗技能技巧、設計實驗能力不強，實驗怕失敗。怕損壞實驗器材。3.不肯花精力鉆研實驗教學，教學手段單一，照本宣科。4.過度依賴多媒體等輔助教學手段，丟掉了實驗教學。
       三、具體措施
       1.針對上述客觀因素，要求學校加大對實驗教學的投入，包括定期補充實驗器材，組織物理教師定期參加專業的實驗培訓等。
       2.學校要由專人負責，分管物理實驗教學，定期召開物理教師和實驗員調度會，檢查實驗室器材的使用情況，經常聽實驗課，了解實驗課開展情況，出現問題及時解決。
       3.物理教師要轉變傳統的思想觀念，依據物理教學大綱和教材，從學生的實際情況出發，制定科學具體的教學目標、認知目標、操作技能目標、實驗素養目標，使實驗教學目標明確，可測性強。同時，要努力鉆研教材教法，不斷提高實驗技能，積累實踐經驗。還要嘗試自制教具，發揚盆盆罐罐做實驗的精神，對實驗室中損壞的教具能維修。不斷引導學生充分利用身邊物品自己動手制作教具，培養學生的動手能力和創新精神，真正體現新課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”理念。
         總之，作為初中物理教師，要不斷更新教育教學觀念，以飽滿的熱情在教學改革中不斷創新，為培養出更多創新型人才貢獻自己的力量。
                             （作者單位：山東省安丘市大汶河開發區海龍學校）