信息技術的發展，為教育教學創造了廣闊的天地。如何將信息技術與歷史學科課程的教學融為一體,以提高教與學的效率,更有效地發揮學生的主動性與創造性？
       首先信息技術與歷史學科的整合必須改變傳統的教學結構，實現“以學生為中心”。傳統的教學結構抑制了學生的個性發展,束縛了學生創新思維和實踐能力的培養。
       因此,把學生的創新意識和創新能力培養,把促進學生全面發展作為教育的基本出發點,建立一種能夠充分體現學生認知主體作用的新型教學結構,是當前教育改革的當務之急。信息技術可以作為建構主義學習環境下的理想認知工具,能有效地促進學生的認知發展。那么在研究青少年認知發展基礎上產生的建構主義,不僅形成全新的學習理論,也正在形成全新的教學理論。通過把計算機作為認知工具和手段應用在歷史學科教學過程中,使各種教學資源、各個教學要素和教學環節,經過整理、組合,相互融合,保持協調一致,產生良好的效果，必然能實現“以學生為中心”這一新的教學理論。
       其次將信息技術融入到歷史教學中時，教學媒體的選擇和使用要遵循實效性原則。為了改變傳統的以教師為中心、灌輸式的教學模式，促進學校的教學改革和素質教育，來選擇最有效的教學媒體,課堂教學中各媒體的組合也應該以能發揮實際作用為基本原則。例如，我在教授七年級下冊《中外的交往與沖突》這一課時，首先多媒體出示2008年8月8日奧運會開幕式中再現的“鄭和下西洋”的盛況，說明其在中國和世界歷史上產生過巨大的影響。接著教師提出問題，引起學生興趣，進而引導學生看書了解鄭和下西洋的盛況。
       最后是教師要充分認識信息技術可以幫我們教好每一節課。如為了讓學生在感受國威和中國人民解放軍的軍威，同時能體會到國防力量的日益增強，又能理解國防建設與經濟建設協調發展的關系，在教授《中國歷史》八年級下冊《第14課鋼鐵長城》時以演示文稿開始。打開多媒體課件，利用“長城”的圖片以及“把它作為國防的象征”而導入新課，接著比較“1949年10月1日開國大典時,受檢閱的人民解放軍炮兵部隊”圖片與“1999年10月1日建國50周年時,受檢閱的人民解放軍炮兵部隊坦克兵團”圖片，進而讓學生得出“過去的半個多世紀，我國的軍隊建設取得了驚人的進步，國防力量日益增強”這個結論。一幅幅優美的畫面出現在學生的面前，學生在快樂中學習，在學習中成長。
       信息技術與歷史學科教學的整合試驗的運用，將推動教育的飛躍式發展。
                                                                （作者：湖北省老河口市第四中學）