黨的十八大報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。首次明確了教育的根本任務就是“立德樹人”。
      因此，如何落實“立德樹人”成為教育不可回避的話題。我們的做法是實行“人文化育，悅動課堂”。具體是：倡導“三先三育三板三導”悅動課堂教學策略，以此實現教書育人的整合，德智體美的全面發展。
       三先三育，知行合一
     “三先”何為先？教書先育人，育人先育德，育德先正己。
      想要把書教好，就需要教師先把人教好。學生有了濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、端正的學習態度，才能真正的投入到學習之中。育人之前，積極的與學生進行情感交流，與學生交朋友，達到師愛生、生愛師的境界是齊陵中心小學教師的“必修課”，只有這樣才會有“親其師，信其道”的良好效果，這就是我們所強調的育人之最佳途徑。而要達到育人的最高境界，就必須先修為師之德。所謂“桃李不言，下自成蹊”，或者“學高為師，身正為范”，說的是一個道理：其身正不令而從，其身不正令而不從。因此，教師自身的修養，對學科的興趣、敬業的習慣、端正的教學態度、認真的嚴謹的務實的學習作風無不耳濡目染，潛移默化影響著學生。
      “三育”謂何育？育德必育情，育德必育志，育德必踐行。
      德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問的本領，也無甚用處。著名教育學家陶行知曾說過，對學生的教育必須先從德育著手，從本質上進行塑造。我們確信，除了培育學生優良品德，還必須幫助學生樹立志向、磨礪意志。因為志向即動機，任何行為均在動機驅使下產生。同時，學習總會出現困難，必須要有頑強的意志才能克服和跨越。這樣，好的“德”最終通過課堂的“育”，化為學生的“行”，落實到節節的課堂上，日日的生活中。
      從學生學習心理路徑入手，培養學習動機、培養學習興趣、培養學習習慣、教會學習策略、訓練學習意志。動機是學習的推動力，興趣是學習的吸引力，習慣是學習的慣性力，策略是學習的技巧力，意志是學習的堅韌力，這五種力量合而為一，為德育成功以及教學成功奠定堅不可摧的基礎。
       三板三導，教學相長
      “三板”即大屏幕、大黑板與小黑板。課堂教學時，教師使用PPT、大黑板給學生提供學習綱要、學習流程、學習資源等。學生按小組長要求，在教師學案和大黑板展示內容的引導下，用小黑板交流、合作、探究。將教學目標、教學重點、教學難點等內容設計在大黑板上，既增強了視覺效果又加強了學習記憶；而通過小黑板讓學生加入到討論、交流的合作學習之中來，彌補了大黑板無法全員參與的不足。從而借由“三板”互動，實現了教學環節中的多向溝通。
     “三導”即學習方法指導、學習困惑引導、點撥升華指導。學生自主學習時，教師首先對學生自主學習方法進行“指導”，授人以漁。學生在自主學習時，不免會遇到困難，當合作學習、探究性學習都不能解決困難時，教師就會解惑引導。當學生在展示的過程中，遇到學習不到位，情感不到位，方法不到位，目標達成不到位，結論不到位……等等情況，教師及時點撥提升，架梯墊階，鋪路搭橋，方法引導，啟發誘導，明確結論，動態生成。而通過“三導”，讓教師在課堂教學中進行組織、引導與合作的同時，又最大限度的將學習的主動權放到了學生手上，對于培養學生自主學習、合作學習、探究性學習起到了積極作用。
      高效課堂，“悅動”為魂
      何謂“悅動”？
     “悅”即幸福課堂、快樂課堂、民主發展的課堂。
     “動”即實現學生主動學習、主動探究、讓課堂活起來、動起來。
      “悅動”課堂，是實現快樂、愉悅、主動、互動、靈動的和諧生命課堂，是文化育人、情智共生的人文課堂，是教學相長、師生快樂幸福的綠色課堂。
       針對“三先三育三板三導”悅動課堂的有效落實，學校以提高學生學習能力、實踐能力和創新精神為出發點，根據不同課型提煉出了“悅動課堂新授課五環教學流程”即“亮標——自學——交流——展示——訓練”五環流程，并總結了“悅動課堂復習課五環教學流程”和“悅動課堂講評課五環教學流程”，在整個教學模式中突出了教學中的重點、難點、考點、易錯點、例習題精選，在理論上做到了符合教學規律，在實踐上做到了切實可行。
      目前,我們臨淄齊陵中心小學“三先三育三板三導”悅動課堂教學策略已經取得階段性成果，正在向更高的目標邁進。
                                                                 （作者：山東淄博市臨淄區齊陵中心小學）