地理課程是科學文化基礎知識教育的重要組成部分。地理知識涉及地球、宇宙、大洲、國家、地區等多方面內容，內容包羅萬象，上至太空霄漢，下至千米巖層和近萬米洋底，以及各國概況，民風民俗。這些復雜的知識內容，要在有限的時間里客觀的反映到課堂上，并使學生盡快掌握，這就必須充分發揮教師在地理教學中的主導作用。
       地理教師在進行過程中，肩負的不只是“應該”傳遞知識任務，而是肩負著去“很好傳遞”的重任。這就要求地理教師在課堂教學中要突出地理學科特點，不僅要自己善于歸納整理地理知識，更重要注意訓練學生學會歸納整理地理知識的方法和步驟——劃分知識范圍、明確知識組成、分析知識間的關系、形成知識結構。將原來看似孤立分散的知識進行歸納總結，使知識有系統、成體系，從而明確知識點之間的邏輯關系和它在知識體系中的地位與作用。
       一、地理觀察能力的培養
認識始于觀察。觀察是智力發展的基礎，沒有觀察就不可能有豐富的想象、理論的概括和創造性的思維。觀察還能激發學生求知欲和探究新事物的好奇心。地理觀察是有目的、有意識、有計劃地對地理事物和現象進行感知、考察和研究，其形式主要有對各種地理事物的實地考察和研究、地理對象典型物品等的觀察和各種地圖、示意圖、圖解、地理圖片、照片、圖表及其聲光顯示制品（錄像、錄音、幻燈、電影等）的觀察。地理教學為培養學生觀察能力提供了廣闊的天地，在地理教學中，教師要創造條件，多讓學生觀察，使學生逐步學會觀察的方法和培養善于觀察的良好習慣，不斷提高他們觀察地理事物的能力。
       二、地理想象能力的培養
想象力是根據已有的知識和經驗創造性地形成新事物的形象的能力。由于地理的對象極其廣闊，要素異常復雜，難以一一感知，因此，學生在學習地理，獲得地理知識時均要借助于想象，學習是獲得地理知識的重要方法，也是地理科學發展的重要源泉。地理想象的方法，一般有類比法、分析法、總合法等。在地里教學過程中，教師要經常運用上述方法，啟發引導學生進行想象活動，充分運用地理圖像、模型等引導學生進行觀察，使學生在頭腦中形成相關的地理表象。此外，教師準確、鮮明、生動的講述或描繪，也是幫助學生形成正確的地理想象，發展想象力的重要因素，這就要求教師在進行過程中，一方面要啟發學生大膽想象和幻想，同時又要給予正確的引導和具體的點撥，啟迪其智慧，通過比喻、分析、聯系和引伸展開想象，以利學生對所學地理知識的理解和記憶。
       三、記憶力的培養
       記憶力是識記和再現能力。地理教學過程中培養學生記憶力應注意抓住以下幾個方面：
 啟發學生熱愛地理，使之樂于記憶。熱愛是最好的老師，它可以超過責任感。熱愛什么都能學好、記牢，冷漠什么也學不好、記不牢。因此，教師要結合豐富而有趣的教學內容，不斷激發學生學習地理知識的熱情和興趣，使更多的學生“樂而知之”。
 依據學生的記憶特點，培養記憶能力。地理教學中，教師要根據小學生以機械的記憶為主，中學生以意義記憶為主的不同特點而區別對待。即要培養學生機械的記憶能力對需要機械記憶的地方、地理術語、物產、地理數據等，應極可能的賦予一定的意義。同時更要培養學生意義記憶的能力，利用知識間的內在聯系，新舊間的聯系，地理知識與其它知識間的聯系，地理現象與原因間的聯系，培養學生意義記憶的能力。
       培養良好的記憶方法，使之善于記憶。建立概念系統。學生掌握了概念系統就記住了地理知識的基本脈絡，把零散的知識構成知識鏈、編成知識網，這非常有利于學生理解記憶概念之間的聯系，起到綱舉目張的作用。
      四、充分聯想，把握特征
如地球表面積5.1億平方千米，可聯想到“五一”國際勞動節；南亞地理特征三大地形區、三大河流、三種氣候類型、三種國家類型等，可聯想；我國的塔里木盆地、準葛爾盆地、柴達木盆地分布猶如一個“品”字。通過聯想使學生牢固記憶這些特征。

                                                                    （作者單位：四川省富順縣獅市中學）