電化教育是現(xiàn)代化科學技術在教育教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設一種輕松愉快的學習環(huán)境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的。在小學語文教學中，注意恰當運用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養(yǎng)。
       一、運用電教手段，培養(yǎng)學生的思維能力
       思維能力是各種能力發(fā)展的基礎，教學中必須重視對學生思維能力的培養(yǎng)。運用電化教學手段，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生對學習上遇到困難時再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。
 例如，在講《長城》一課時，可以運用多媒體計算機邊播放錄象，邊放錄音，讓學生思考“長城有什么特點？”這一問題。這樣，學生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發(fā)言。長城的特點“長而壯觀，高大堅固”就會脫口而出。而且，“長城有什么特點”這一問題，能促使學生進行積極的思維活動。
       二、運用電教手段，培養(yǎng)學生的識記能力
       在識字教學中，合理運用電教手段，能有效的提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的識記能力。語文課在教象形字、指事字時可以出示畫面配合教學，教會意字和形聲字時可用幻燈片移動教學。
       如“月”字，出示有一輪彎月的畫面，教師在旁邊加以解釋，學生對“月”字便有了很深刻的形象記憶。教“休”字，只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個人在歇息”的畫面，學生便能牢記此字。使用電化教育手段，使本來枯燥無味的識字教學，變得趣味盎然。因為它省時、高效、優(yōu)質，且給人以美感，深得師生的喜愛。
       三、運用電教手段，培養(yǎng)學生理解能力
       精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養(yǎng)。
       四、運用電教手段，培養(yǎng)學生聽說能力
       錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成的。播放朗讀錄音帶，使學生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達到最佳教學效果。
       如《赤壁之戰(zhàn)》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點著火，乘著東南風駛向曹操船隊，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學生有一種身臨其境的感覺。學生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學生復述故事情節(jié)，他們也復述得較為完整和生動。學生在這種音響效果的氛圍內學習，加深了對教材的理解，展開了想象，培養(yǎng)了說話能力，活躍了課堂氣氛。
       五、運用電教手段，培養(yǎng)讀寫能力
       朗讀是語文課堂教學中，最經常最重要的訓練。運用電教手段可以烘托課堂氣氛，促使學生聲情并茂的讀書。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標準，語調抑揚頓挫，富有感染力。可以讓學生跟著練習朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進學生朗讀能力的培養(yǎng)。
       綜上所述，電化教育以形、聲、色、情的優(yōu)勢將教材內容直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，使學生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好的掌握語文知識。但也要引起警覺，電教容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能以娛樂而告終。同時，也有可能使學生減少對抽象的語文符號的興趣，缺乏獨立思考精神，從而產生“電教手段依賴癥”。利用電教手段，旨在優(yōu)化課堂教學，充分調動學習自覺性和主動性，提高學習效果，才能使電化教育發(fā)揮最佳功能。
                                                         （作者：河南省安陽縣善應鎮(zhèn)楊家坪小學）