激發學習動機的最現實、最活躍的因素是興趣。學生有了飽滿的學習興趣，便會對學習產生強烈的需要，積極地投入學習，堅持不懈地與學習中的困難作斗爭，不再感到學習是一種負擔。因此，在課堂教學中，我通過預先的設計，來“制造”興趣。
        一、教學過程的新穎性
       教學過程是在教師引導下學生掌握知識的過程。包括以下環節；（1）揭示課題，明確學習目標；（2）感知教材；（3）理解教材；（4）應用知識形成技能；（5）鞏固知識技能；（6）檢查學生掌握知識技能的程度。要根據教材實際，精心靈活地安排教學活動過程，使各個環節達到有機組合，給人清新之感。
        1.舉一反三。在教學幾個寫法大致相同段落的教學時就可重點講讀一段，其它段讓學生仿照自學、議論。這樣模仿、練習和檢查三者結合，使兒童在自我投入中產生興趣。
        2.重點突破。有些課文“高潮”明顯，講讀可直入此重點。
        3.牽線理脈。抓住課文線索可簡化閱讀步驟，即抓住內容這一條主線來講讀，把其余內容都串起來。
       4.直奔中心。有的課文中心思想顯露，可先由兒童自己概括中心思想，然后一起研究課文是怎樣表現這一中心思想的。
       二、教學語言的啟發性
       課堂教學是一個信息傳遞的過程，信息傳遞的主要是教學語言。教學語言包括口頭語言和體態語言。
       1.口頭語言。這是教師在教學中主導性的教學語言。它的基本要求是發言準確清晰，措詞精當科學，條理清楚分明，表意明白易懂。
       2.體態語言。體態語言主要包括姿勢、表情、動作等。有目的地運用體態語言，可深化和補充口頭語言，收到“此時無聲勝有聲”的教學效果。
       三、教學手段的直觀性
       1.教具直觀。閱讀教學的教具包括掛圖、模型、標本、實物以及實驗用具等。通過布置、演示、讓兒童觀察。在觀察中教師運用形象化語言進行指導，以保證觀察的目的性和功效性。
       2.聲像直觀。電化教具的應用使教學效果聲像化，它們能化靜為動，化平面為立體，化不可見為可見，使教學活動有聲有色。
       3.板書（畫）直觀。板書、板畫能直觀地反映教材的精華，提示教師的教學思路，并有效地解決學習中疑難之點。
       4.活動直觀。創造條件讓兒童參與教學。開展教學游戲，進行教學實驗，也是重要的直觀教學形式，讓兒童根據課文內容畫意境圖，在課外搜集課文中出現的物品，到野外觀察自然與生物等，都能使兒童自己給自己提供直觀性學習的條件與機會，在這些活動中，學生真正成了學習的主人，學習會收到理想的效果。
       綜述可知，激發學生的學習興趣是行之有效獲取知識的途徑。

                                                   （作者單位：河南省浚縣善堂鎮西善堂中心校）