【摘要】在新課程理念下，合作學習作為新型學習方式被廣泛運用于課堂教學實踐中。如何在數學課堂教學中開展合理有效的小組合作學習呢？我個人認為應注重從三方面著手：首先是基礎環節，即組建合理的合作小組；然后是中心環節，即在課堂中開展實在的小組合作學習活動；最后是反饋環節，即考查學生參與小組合作學習的過程和成效。
       【關鍵字】新課程  課堂   合作學習
        在新課程理念下，合作學習作為新型學習方式被廣泛運用于課堂教學實踐中。合作學習是新課程理念下學生的一種重要學習方式，小組合作應該是在學生個體無法完成或個體無法有效完成任務；或者是受到外在條件限制需要小組合作學習；或者是學生對自己產生的想法和做法有待與他人討論、分享成功喜悅時才有必要、有價值、有成效。而不應該作為一種形式落實到教學中，更不應該作為一種點綴安排在課堂教學中。如何在數學課堂教學中開展合理有效的小組合作學習呢？我個人認為應注重從三方面著手：首先是基礎環節，即組建合理的合作小組；然后是中心環節，即在課堂中開展實在的小組合作學習活動；最后是反饋環節，即考查學生參與小組合作學習的過程和成效。
        一、基礎環節：組建合理的合作小組
        組建合理的合作小組是開展小組合作學習的前提和基礎，合作學習的研究結果表明,小組的組成對合作學習的效果影響較大。我們應該盡量找出有效的分組方法,提高小組合作學習的效率。分組方法遵循組內異質，組間同質的原則。所謂“異質”分組，就是把學習成績、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面不同的2至8名學生分在一個合作小組內。這樣，小組內的學生之間在能力、個性、性別等方面是不同且互補的，便于學生之間互相學習、互相幫助，充分發揮小組的作用。由于各小組是異質分組，這樣就使得各小組間是同質的，為各小組站在同一起跑線上進行公平競爭打下了基礎。這是合作學習的分組原則，
       二、中心環節：在課堂中開展實在的小組合作學習活動。
       1、抓住時機開展小組合作學習。合作理論認為：合作的價值就在于通過合作，實現學生間的優勢互補，為此，教師要合理選擇契機，給學生提供合作學習的內容，把那些具有思考性或開放性，僅憑個人的力量難以考慮周全，須發揮小組集體智慧的問題讓學生合作學習。為了使“合作學習”不流于形式，并且充分發揮其積極作用，我認為以下幾種情況下適時使用。
       2、確保“小組合作學習”的時間。首先教師在小組合作學習前，必須為學生留出獨立思考的時空，只有學生經過獨立思考，對所要研究的問題形成了初步的認識，才會有交流的需要。其次，教師必須給足學生討論交流的時空，讓各種不同的程度學生的智慧都得到盡情的發揮。第三、學生合作后教師要給足學生發言、補充、更正甚至于辯論的時空，這個時候是學生思維火花最易閃現的時候。每一接數學課都有不同的內容，應該根據不同的內容和學生的掌握程度來確定小組合作的時間。
       3.加強合作學習的指導和監控。在合作學習的背景下，教師的角色是合作者、指導者。教師應當積極主動地參與到不同的合作學習小組的學習活動中去，指導學生的合作學習，監控學生的合作學習。這一點對小學生來說顯得尤為重要。教師的指導主要包括合作技巧的指導和學習困難的指導兩個方面。合作技巧的指導，主要是指導合作學習小組的成員如何向同伴提問、如何輔導同伴，指導小組成員學會傾聽同伴的發言、學會共同討論、學會相互交流等。學習困難的指導，是指當合作學習小組遇到學習困難時，教師適時地點撥、引導，提供必要的幫助。
        三、反饋環節：考查學生參與小組合作學習的過程和收獲。
        毫無疑問，作為老師是應該了解學生在課堂中的學習過程和收獲，很多教師認為考查學生參與學習的過程和收獲只看他（她）是否能回答出問題或是否能正確寫出題目的答案就行了，其實考查學生參與小組合作學習的過程和收獲不單只看上面所說的，應該從行為、情感和認知三方面去考察。
        在數學的課堂教學中充分、合理地利用小組合作學習對提高數學課堂教學質量有很大的幫助，對學生的各方面的能力的培養也有非常重要的作用，作為教者的我們必須要在實踐中不斷地探索，尋求有利于學生發展和提高教學質量的教學方法。
                                                          （作者單位：貴州省務川縣黃都中學）
       參考文獻：
       1.杜金蕓 淺談如何在初中數學教學中培養學生的合作學習新課程。教研版 2010，（10）
       2.石冶 合作學習在初中數學學習中的作用和意義的探討  延邊大學 2010年