課堂作為教育的主陣地，要在課堂教學教學中貫徹以人為本的思想，從而實現教育的可持續性發展。在語文教學中，教師要充分利用學科優勢，樹立以人為本的思想，從學生自身需要出發，關注學生的個性、情感和道德，使之充滿人文關懷。
       一、關注學生個性品質和成長過程
       語文教學要從學生的需要出發，特別是對那些高層次的需要，我們應盡力創造條件，使其有滿足的可能，這樣我們的思想道德教育就不再是外在的口號，而成為源自學生內心的需要。學生心中那些真誠、善良、美好、尊重人、關懷人、為別人盡義務、為社會盡義務，以至為人類的文明與進步而奮斗的需要強烈起來時，他才會充滿了做人的自豪感和幸福感。教師要想感化學生，必須經常親之近之，決不能因為你氣我，不服從我，我就離你遠遠的，在接觸學生的時候，逐漸深入到他的心靈深處，了解到他的想法，為什么這樣做，而不那樣做。除此而外，對他在成長過程中學習退步的原因，家庭各成員對他的影響，以及他未來的打算等等都了如指掌。由于總糾纏、交織在一起，心靈與心靈相碰撞，時常蹦出一些閃亮的火星，漸漸師生之間也好起來了。因而，尊重與發展學生的人性與個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內耗，明顯地提高工作和學習效率。
       二、每節語文課上講一個歷史小故事，增加學生的人文素養
       悠久的文明，燦爛的文化，豐滿的偉人形象，無不撥動學生的心弦，使他們產生多方面、多層次的情感體驗。?文化的沉淀，是幾千年來中華文明歷史長河里流淌至今依舊熠熠發光的金子，是一個民族情感的長廊：如明月、霜露、白發、杜鵑等融合的鄉愁，如陽光、春天、鶯啼、燕語等組成的希望，如梅、蘭、菊、竹等體現的氣節……這些傳統的氤氳、美妙的意境對于積累學生情感作用很大。除此之外，一個人名垂至今，為我們提供了教材，那一個個鮮活的學習楷模：如婉約中透出英氣的李清照、意氣豪邁又濃郁冷峭的陸游、身經亂世仍關心天下寒士的杜甫……不僅可以增加學生的人文素養，而且可以豐富學生的情感。?初中學生，正是思想活躍的時候，個性的張顯、生命的活力注定他們不會歷史洪流中流失，而往往能擷取一瓢或與之交流、暢談。因為在對待這些內容的時候，他們不是簡單的抄襲、搬用、套用，而是在引用的基礎上，加深理解，是在歷史雄渾的歷史文化支撐下找自己的路，是“站在巨人的肩膀”上看問題。歷史折射出的光輝經過學生敏感的心靈過濾，散發出的文學底蘊深沉而有內涵。
       三、創設情景、滲透情感，給學生提供情感體驗的平臺
       作為關注學生情感的語文教學，不僅要把詩情、文情傳送到學生心中，而且要精心地給學生提供表達自我情感，評價情感的條件。教師要積極參與到課堂的情感互動活動中去，建立師生之間的良好情感關系，創設友好、民主、平等的教學氛圍，以心施教、以情激情，真正實現師生之間的多向互動，使學生的情緒處于活躍振奮的積極發展狀態。
       只有師生產生情感共鳴，才能有默契的配合，教者樂教、學者樂學，也更容易點燃中下水平學生的情感火花，才能有教學目標的順利實現。沒有感情的文章沒有生命力，沒有感情的課堂沒有活力，沒有活力的課堂難以激起學生心靈漣漪。
       四、培養學生平時留心生活，觀察生活，將作文情感融入生活
       葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產物，生活是創作的源泉。教師要引導學生多留心周圍的事物，培養學生仔細觀察的好習慣。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。
       如果沒有生活作基礎，作文就是一堆方字符號，空洞、乏味，死水一潭，缺乏情趣，缺乏真情實感。教師要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，鼓勵學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話。
       五、注重學生的情感教育、品德教育、審美教育，促進學生全面和諧發展
       教學中，教師可放手讓學生評價文學作品中的人情美、形象美、圖畫美、幽默美，從美的事物中找到情趣，從而積極主動地借詩移情，借文移情，化景設情，表達自己的情意和體驗。與此同時，以人為本的初中語文教育，就要提高學生的感受能力和理解能力、品德修養和文化品位、審美情操和審美情趣，進一步強化學生對自身能力、悟性的認識、開發和提升，培養和提高學生良好的語文素養，來轉變學生的心理氣質、精神面貌，從而達到全面培養的目的，也就是使學生的身心得到全面和諧的發展，成為具有審美情操與富有實踐能力的人。
       雖然語文教育中蘊含著豐富的思想品德教育因素，但語文教育中的德育并不因此而能自行實現，因而，教師除了挖掘教材中的道德因素外，還要積極關注和引導學生在教學活動中的多種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。
       要實現這一教學境界，教師必須積極開展師生互動的探究式學習，寓思想教育于語文訓練，使語文教育中的德育成為自覺。這樣，學科知識增長的過程同時也成為人格健全與發展的過程，伴隨著學科知識的獲得，學生的人文精神得以提升，生活品味和道德得以提高。
       作為基礎教育重要組成部分的初中語文教育，是母語教育、祖國傳統文化教育和愛國主義教育的基礎，在教育中占有很大的比重。因此，在初中語文教育中更應該體現和落實“以人為本”的思想，并通過各種渠道和途徑讓“以人為本”的思想理念去指導和促進中學生的健康成長。語文教師要深刻地領悟“以人為本”思想的內涵，提高自身素質，轉變觀念，轉變教法，從學生實際情況出發，充分引導學生發揮其主體作用，使“以人為本”的思想成為教育教學實踐的行為指南。
                                                  （作者單位：甘肅省兩當縣香泉中學）