閱讀是語文學習中的必修課，是衡量學生語文水平和能力的重要標準之一。但學生在語文學習的考試中，閱讀的難點可以說不是對文章內容的理解,而是文章的形式讓學生感到困難，甚至有時讓學生迷惑不解，這到底是為什么呢？本文試從以下幾個方面進行分析。
    第一，語文靠語言來表現，工具性和人文性都很強
    很多人閱讀都以理解內容為主或完全只看內容，不關心形式。這樣長期下去，形式的東西就常常被淡化了。文章形式的知識就會缺乏，久而久之，甚至成了一塊荒地。
    第二，文章的形式知識眾多復雜，概念間的界限不好區分
    教師在學習和教學中，要把文章形式的知識全面地交給學生也是非常困難的。有些概念和概念之間的差別很小，不易區分，加上形式的知識繁多，名稱多樣，容易混淆，在一定的時間內要讓學生掌握，那是非常困難的。比如：對比與襯托之間的區別。對比的事物之間不分先后，襯托則分先后主次。特別是在實踐中，先后關系這一點就很難讓人琢磨。兩個事物或事件之間有先后關系還是沒有先后關系就要閱讀的人去確定，這就很考驗人了。
    第三，文章形式的知識在考試中的不確定性和不穩定性
    在考試中，語文考試的范圍模糊性很大，不能像理科那樣清晰明了。又由于知識點太多，這樣就給教學和學習復習帶來了困難。在加上不同的文體、不同的文章用的表現形式不一樣，這就造成了不穩定性。這兩種情況加在一起，讓老師和學生都感到一定的困難。比如:表現方法、表達方式、修辭手法這些。包括的內容太廣泛了，有些好多年沒考過或從來沒考過的，今年會拿來考。長期不考或多年未考過的知識學生就不容易重視，不容易重視就不容易記住，考試就容易失分。
    第四，題型多樣，沒有規范化答題模式
    由于語文題型多樣，閱讀沒有規范化答題模式，教師當然就沒法把規范的答題方法教給學生，這讓老師和學生都很難把握。
    基于以上情況，我認為，文章形式的題型是閱讀中考試的難點。
    （作者單位：貴州省遵義航天中學）