在體育教學中，如何激發學生興趣，調動情感，完成課的任務，是每位體育教師所關注的重要問題。那么，如何激發學生興趣呢？
    教材激趣。即對現行的那些單調、枯燥、重復的教材進行適當改編，使之體現游戲性、競爭性和適當的驚險性。又由于學生具有活潑、好動、好奇，上進心和好勝性強的特點，如果在教學中采用游戲、測驗、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發揮每個學生的主動性和創造性，而且可以發展學生的身體素質，提高動作技術，陶冶情操。譬如一、二年級教學內容均有400米耐久跑，在處理這一教材時，可運用游戲、競賽形式進行全程跑，像結伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米處的報時跑,400米全程計時跑以及50米×8往返跑等。
    教法激趣。教師應根據整節課教學進程的不同階段，采用形式多樣、生動的教法，喚起學生注意和興趣。
    課的開始，學生的注意往往停留在上一節課或課間休息的各種活動和操場環境中有趣的對象上。教師除運用常規訓練外，可采用“看誰記得牢”、“快快集合”、“一切行動聽指揮”等有趣的游戲，把學生的注意與興趣移到體育課上來。
    課的準備部分，必須改變那種跑幾圈，做一套徒手操的單調、枯燥的做法。提倡內容新穎、形式多樣的準備活動。除采用常用的口令法外，還可以采用擊掌法、音伴法、模仿法、持物法、游戲法等。這些方法可因課而定,有機結合。
    課的基本部分，最關鍵的是如何激發和保持學生的注意力。教師必須進行生動、有趣的啟發性講解。還可根據不同課時目標，在教學中實施靈活的組合，以調動學生練習的積極性。如采用友伴分組、能力分組、興趣分組以及目標分組等多種新型的教學組織形式。
    課的結束部分，學生較為疲勞，精神也較為渙散，教師應選擇一些調節情緒和恢復體力的放松性練習，如輕松愉快的游戲和舞蹈動作等。課的小結與結束不要千篇一律，有時可以采用表揚式，即對學生在課堂上良好及突出的表現予以肯定；有時可以采用游戲式，即讓學生在歡快興奮的氣氛中結束一堂課的學習；有時可以采用議論法，即通過師生或學生之間互相啟發，議論收獲；有時可以采用點睛式，即通過概括性的語言點出這節課的學習內容，以強化所學的知識；有時可用懸念式，即揭示新矛盾，為今后教學埋下伏筆，誘發學生下一次課的學習欲望。
    行為激趣。課堂上教師如能恰如其分地運用面部表情，身體姿勢，把良好的情緒直接傳遞給學生，對于激發學生的學習興趣，將起著積極的作用。譬如當教師見到學生遵守紀律認真練習,相互幫助等良好表現時，向學生微笑點頭，以示贊同；當學生學習成績有提高，技術有進步，表現出勇敢、頑強的精神時，教師豎起大拇指或帶頭鼓掌，以示表揚等。
    意境激趣。教學中的不同情景，會促使學生產生不同的學習感情，教師可根據教學內容，對場地、器材進行科學安排，并利用色彩、音樂伴奏等創造一種情景交融，具有強烈感染力的學習境界，例如在上“障礙接力賽跑”游戲教材時，用排球網、框架、棕墊、畫線等設置了“敵人封鎖線”，用塑料小手槍作為接力棒，再加上播放錄有沖鋒號聲、炮彈聲和機槍聲交融在一起的音響。在這樣的意境中做起游戲來，學生的積極性甚高，課堂氣氛極其熱烈，同學們的加油聲一浪高過一浪，直到下課，聽課者與師生的余興仍然未消。
    總之，努力探索“激趣”的途徑，使之“寓體育于興趣之中”，學生就會感受到體育活動的無限快樂，從而積極主動地參加各種體育活動，這樣有利于教學目標的順利完成，又有利于發展學生的個性、陶冶美的情操。
    (作者單位：河南夏邑縣第一中等專業學校）