數學具有理論性、抽象性、邏輯性和解決問題廣泛性等特點。在教學課堂中往往顯得枯燥乏味，各種怪異符號讓學生沒有了學習的興趣，失去了學習數學的動力，造成數學成績的不佳。興趣對傳授數學知識、提高數學能力、學習質量具有十分重要的意義。數學教學中激發學生興趣是數學學習的重要環節。作為數學老師應努力使學生對數學學習有興趣，激發和調動學生的學習積極性。下面就介紹幾種激發培養學生的興趣的方法。
    一、妙用舉例，激發興趣
    實際教學過程中學生覺得枯燥無味，很重要的原因之一就是數學教學脫離實際生活，原本充滿趣味性、應用性的數學內容演變成與學生生活情境無關的、干巴巴的數字組合。學生在學習數學中形成了一種模仿和套用課本上的公理、定理、公式的狀態，缺乏主動的思考與探索。而在教學中引人問題情境，使學生感受但問題的真實存在，并進入解決問題的思考狀態。結合生活素材設置的問題具有情感性、探索性。比如，在學習一次函數時，教師聯系學生春游的經歷，創設了如下情境：班級春游時找旅行社買票，每個旅行社給出的優惠都是不同的。A旅行社的規定是：10張以下的票都打8折；10張以上的票，其中10張是全價，剩下的票打5折；B旅行社的規定是：全部打7.5折，問我們班應該選擇A旅行社還是B旅行社去買票？以下子出現這么多數字，有些同學沒能反應過來。在這種情況下，教師引導學生，假設一張票原價是20元，我們班同學50個人全部都參加，那么按照A、B旅行社的規定，我們班該各付多少錢？將問題分解成兩個具體的小問題，同學很快列出式子，并得出答案：A:20X10+0.5X20X(50-10)=600；B:20X0.74X50=750。在有了具體例子后，教師拋出問題“這幾個數據中，什么是未知的”，進一步引導學生將式子中的20與50替換成未知數和y,列出式子A:10X+0.5X(Y-10);B:0.75Xy。通過這種聯系的方式，將抽象的式子變為具體的例子，讓后再置換成抽象的式子。問題還未結束，學生很容易忽略這兩個式子是針對10以上的團體，那么10人以下呢？此時教師用問句的方式提醒同學，學生對問題的參與性就大大提高。
    二、妙設疑問，激發數學興趣
    在數學教學中，教師要善于利用問題設疑來鼓勵和激發學生獨立思考、積極探索、點燃其智慧的火花。同時學生對事物充滿著興趣和好奇心，這也是開創思維的開始，在課堂教學中，教師還應不斷提出問題，使學生始終處于思考之中，激發學生的思維與靈感，增加他們的求知欲望，可以吸引學生尋根究底，深入到數學知識的核心，進而成為不斷催發智能的激素。如果學生形成一個善疑樂學的學習習慣，也就意味著他們獲得了一個創造力的潛能。
    三、采用多媒體網絡教學，激發數學興趣
    現代網絡的使用，使現代媒體對數學課堂教學產生了全方位的優化作用，特別是師生可以在數學課堂上創生出內涵豐富的數學內容，使數學課堂教學的內容不再僅僅局限在書本。實際證明，以多媒體計算機為核心的輔助教學有利于激發學生的學習興趣。計算機極強的交互性使學生有了參加的機會，也極大地調動了學生的積極性與學習興趣。
    四、語言生動幽默，引發興趣
    教學教師的語言藝術修養，直接影響著數學教學的趣味性。有趣的內容配合生動的語言，便會相得益彰。教師的語言藝術可以使抽象的概念、判斷、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易于誘發學生學習興趣。在教學中教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學。例如在解析幾何中講授求曲線軌跡過程時，笛卡爾坐標系起一個橋梁作用，像媒人在為男女牽線一般，它建立起曲線與方程之間的一一對應關系。通過這種生動、幽默的表述，使同學很快掌握求軌跡方程的本質，極大調動學生自主學習的積極性，引發學生的學習興趣。
    （作者單位：安陽縣崔家橋第一初級中學）