導入是指在一個心的教學內容和活動開始時，組織學生進行課前的心理準備和知識準備，引導學生進行學習的行為方式。引導的方法得當，語言生動活潑，可以安定學生的情緒，集中學生的精力激發學生的學習興趣和求知欲，為新的目的語言材料的學習做好鋪墊。
    一、導入與呈現存在的問題
    1、零導入
    開門見山零導入是中學英語課堂教學中普遍存在的問題，教師在教學活動中缺乏熱情是這一問題得以存在的前提，無鋪墊的呈現常常是開門見山："今天我們講現在進行時"。教師接著解釋什么是進行時，板書be?doing?，接著是大量的例子，教師是在"講英語知識"，而不是在"教英語語言"。教師教學的惰性使其一進教室就開門見山，這種教學方式"違背了認知規律和語言學習的規律，違背了語言教學原則，壓抑了學生的學習興趣和主動性，所學的知識要么支離破碎，要么繁瑣抽象，難以被學生所理解，零導入的基礎上的呈現只會使學生錯誤的認為英語學習就是幾筆記，背語法條款，久而久之學生就會產生厭惡的心里，是去學習興趣，最后失去學習信心，直至完全放棄。
    2、長導入
    喧賓奪主煩長的導入指的是導入的時間長，教師的語言不集中，東拉西扯，涉及面廣，部學生的思路引到與教學主題無關的方向上，不能很好地為呈現新知識服務，教師花大量?的時間去復習，處理完這些內容一節課的時間已過半，學生精神疲憊，思想不集中錯過了接受新知的最好時機，影響教學的效果。
    3、無矢導入
    一團亂麻導入時呈現新知前的知識上和心理的準備，有時教師夸大了這種準備的功能，過度的營造了一種所謂的語言氣?，是學生在學習中迷失了方向。
    二、導入與呈現的技巧
    1、悄然不覺法
    新可導入時選準切入點，要求學生掌握句型:
    如shall we …. Why not …. let's …What about …
    在組織教學的過程中，教師自述：
    Good morning ,class, You know it is a long way from my home to school and I walked to school today ,so I am very tired (故作很勞累的樣子)shall sit down and have a rest(說慢些說清楚些)
   Oh ,I am very hot（故作擦汗）shall I take off my shirt 接著板書，教讀，突出了重點，接著再引入Why not open our books?請學生上臺模仿教師的動作和語言，最后教師宣布上課，其實新內容早在新課導入時已成現并得到練習。學生在與教師輕松愉快的交談中悄然不覺的接受了新知，淡化了教學氣氛。
    2、環境呈現法
    “情景教學的機制在于如臨其境，觸景生情。處境生情的目的是激發情感，使他從動力強化強調三方面去作用于英語的教學”。講授新知識并非都能在授課的環境中悄然不覺的找到準確入點，有時需要聯系教材、教學環境、學生心情、聯系學校實際喝社會風尚等，和情合理的情景設計，可以有效地灌輸知識。
    3、情感導入法
    情感是語言學習的基礎，學習必須在輕松愉快，有序和諧的環境中進行，這樣可以變被動學習為主動學習，使學生產生"我要學習"的欲望。課堂教學中情感的建立，依賴師生之間的語言交流，相互關愛，甚至教師的儀表都會對學生的學習情緒產生極大的影響。教師能在情感的交流中去滲透語言知識可以使學生大到"刻骨銘心的效果。
    4、誘惑導入法
    誘惑導入法多用于生詞教學中，以教學cooking為例：
    T: do you like singing? S: Yes ,we do we like singing T: do you like dancing? S; Yes we do .we like dancing,T: Do you like 烹飪“in Chinese”T: Oh no ,do you like cooking ,Do you like cooking?.英語中夾雜著漢語，滑稽幽默。又很另類能激發學生的求知欲。
    5、復習導入法
    復習舊知識，引入新內容,是一種十分簡便,易于實踐.且行之有效的導入發方法。在英語課堂上溫故要做到有的放矢，知新要干凈利落。
    總之中學英語課堂教學永遠是一門值得探索的藝術，其中的導入與呈現的技巧涵蓋了教育學、心理學、美學等方面的知識。教師不但要具備扎實的語言基本功，還要具有高度的責任感和敬業精神，把備課的時間延伸到上課鈴響之前。只有不斷探索新穎靈活的教學方法，才能做到事倍功半的效果。
    （作者：山東省安丘市大汶河開發區賈戈學校）