在小學英語教學中，小學生缺乏真正用英語交際的場合，缺乏外語環境，這難免要影響他們學習英語的興趣和積極性。因此，在英語教學中運用多媒體課件，為學生創造一種逼真、形象的情境，讓學生猶如置身于真實的語言環境之中，使他們產生一種運用英語的真實需要和激情，并在交流中得到一些幫助，從而讓他們更自覺、更有興趣地進行英語語言學習活動。
       一、利用電教媒體，可以激發學生的學習興趣
       小學生以形象思維為主導，好奇心強，教師應特別注意到這個特點，要盡可能地運用直觀教學的方法。電教媒體具有設備電器化，教材形聲化，表現手段多樣化等特點。在教學之前，教師精心設計，運用電教多媒體導入新課，它所表現出來的新穎、形象、生動、直觀、有趣的知識形態，會激發學生對所學內容的“興奮點”。
       二、巧用電教媒體，可以創設良好的教學情景
　　運用電教媒體創設情景，幫助兒童掌握大量內容豐富、印象深刻、生動而準確的感性知識，既符合小學生具體形象思維特點，又是發展兒童抽象邏輯思維必不可少的條件。在小學英語教學中，直觀教學多于一般的講解課，而利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練，很容易使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且生動形象的電化教學又創設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可以加深學生對所學知識的理解。
       在教學人教版第一冊“How are you?”這一課時，我先設計了學生經常看的動畫片中的一只小狗Snoopy，它邊走邊唱著歌兒，走到一棵大樹下，看到一只猴子正在上面跳來跳去，問道：“How are you?”猴子回答道：“Fine, thank you!”然后Snoopy繼續走，又遇到一只走得很慢的小貓，Snoopy又問：“How are you ?”小貓則皺眉，一邊咳嗽一邊搖頭說：“Not  so  good !”播放兩遍后，學生通過觀察畫面、自己動腦，很快就明白了其中的意思，并初步掌握了句型。
       三、巧用電教媒體，可以誘發學生創新欲望
　　創新欲望是創新學習的基礎，是創新的最大的動力。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望”，在英語教學過程中，新舊知識的聯系與交替不時在學生的認識過程中造成沖突。教師要充分運用現代電教媒體，利用或制造這些矛盾沖突把學生帶進問題情境，產生強烈的求知欲和探究愿望，讓學生沖出重圍。
       教學人教版第四冊“Time”一課，利用多媒體的演示，通過看琳瑯滿目的鐘表，圖文并茂、生動形象、豐富多彩、激起學生強烈的好奇心。使學生在短暫的時間里，領悟到學習和掌握時間的重要性。同時設計不同地區在同一時刻的時差顯示的課件，讓學生在學習鞏固時間表達法的同時，了解世界各地的時差，激發了學生的學習興趣，使學生進入樂學的狀態，達到誘發創新欲望的目的。
       四、巧用電教媒體，可以有效地開闊學生視野
       根據新課標，教師應補充相關的語言背景知識，使學生觀察到西方的文化風情，從中了解中西方的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊，增強學生的文化意識和愛國熱情，擴展國際視野。巧妙利用電教手段，能創造出小學生感受外國文化的環境氛圍，小學生觀看后，不僅可以鍛煉聽說能力，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培養愛國主義精神及文化交際意識，拓展學生的視野，為其終身發展奠定基礎。
       在學了sit、 stand 、swim、 skate、 play football等 動詞和詞組，錄音機播放這些詞或詞組的磁帶，學生聽到后便做動作，最快最準確的獲勝。這樣既訓練了學生的聽力，又激發了學生的積極性。
       一句話，運用多媒體技術輔助英語教學是現代教育發展的必然趨勢。本著“以學生為主體、輔助教學、優化教學”理念，適當地使用多媒體技術，讓學生通過多種感官去感知，使學生的聽、說、讀、寫的能力能得到全面的訓練，全面提高學生的綜合素質。
      （作者單位：湖北省老河口市童營小學）