創設課堂情景 激發學習情趣

 河南省湯陰縣宜溝鎮第一初級中學    關志敬

興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。興趣是激發學生學習積極性的動力，興趣是激發創造力的必要條件。那么，在語文閱讀課教學中，如何讓學生進入課文中的情景中，從而激發學生的學習情趣，以達到良好的教學效果呢？

一、創設疑問，啟迪思維

教師在導入新課時，可針對所講內容，提出一個或幾個問題讓學生思考，從而使學生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。如教學冰心的《小桔燈》，教師可自制小桔燈，在導入新課之前，將模型展示出來，引起學生的集中注意和有趣思考，引起學生尋求探索新知的積極性，為學生理解新知識提供感性材料，也為學生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。從而激發學生思考：冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？

二、情境表演，激發學生

現在的學生都樂于表現，樂于表演。針對學生的這一特點，利用課文本身具備的戲劇性，創設一種表演情境，從而激發學生，主動而迅速地理解課文內容，將是再好不過的了．如在教學《皇帝的新裝》這篇課文過程中，有一些十分適合表演的素材．如騙子織布的動作，老大臣觀察的動作。我在教學課文過程中請兩位學生在熟悉課文內容的基礎上，到講臺現場給全班同學表演，從而調節了課堂氣氛，也讓學生進入情景的角色中去．學生們在笑聲和表演聲中學習了課文。

三、故事吸引，情景感染　　

中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學內容，從與課題有關的趣聞軼事出發導入新課，激發學生濃厚的興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。

四、引入競爭，一決雌雄　

　  每一個孩子在自己的內心中總是爭強好勝的，渴望表現自己。利用孩子的這種心理，運用競賽手段，激發學生的競賽情景。教師在教學中采用了小組學習法，利用課文中的一些問題，讓學生以小組為單位進行競賽。如在教學阿累的《一面》的過程中，讓學生以小組為單位去尋找作者對魯迅先生的外貌描寫是如何由遠及近、從粗到細的，看誰找得快？學生被激發了全部的主動性，充分發揮積極性，緊張的去認真閱讀課文，尋找答案。學生大多都能在這種競賽的情景下解決了問題。

    通過在課堂教學中創設各種情景教學，從而激發了學生學習的興趣，不僅讓學生在輕松的教學環境中掌握學習內容，深刻地理解課文內容，同時又能從課內拓展到課外，開闊學生的視野，使學生受到教育，達到教書育人的效果。