在數學教學中如何激發學生的學習興趣
2013-01-04 13:20 科技信息報、今日文教2012.12.31 A6版 文／王春平
著名的教育家贊可夫說過：“如果學生對所學的知識內容產生興趣，將成為學習的巨大推動力”。由此可見，興趣是調動學生學習積極性的重要因素。只有當學生對所學的知識發生濃厚的興趣時，才能使學生情緒高漲，全神貫注，積極思考，從而提高學習效率和學習興趣，是學生主動參與教學全過程，變“要我學”為“我要學”，“被動學”為“主動學”的主要動力來源。
一、創設民主的教學環境，增強學生學習興趣
教師在課堂上要發揚教學民主，給學生充分發表意見的機會，鼓勵學生質疑和標新立異，使課堂上形成各抒己見、熱烈討論的生動活潑的局面。如何在教學中形成這種氣氛呢？
1.鼓勵學生提問題，學起于思，思源于疑。在教學中鼓勵學生提出問題，鼓勵他們發表自己的見解，當他們的觀點得到肯定，他們會有一種“成功感”，能使他們興趣倍增。
2.融洽師生關系，多表揚少批評。在課上老師對有獨到見解的學生欣喜的表揚，對答錯的學生耐心地誘導，積極鼓勵，不能批評和譏諷，珍惜他們智慧的火花。
3.教師要以較高的教學藝術去感染吸引學生。教師滿面笑容、充滿啟發誘導地講課，學生才會興趣盎然，心情舒暢，輕松愉快的聽課。
二、導入情境，激發學生“想學、要學”
俗話說：良好的開端等于成功的一半。教學時，創設良好的導入情境，能最大限度地激發學生學習興趣和求知欲望。
例如，在教學“異分母分數比較大小”時，我先給學生講一個故事：在唐僧、孫悟空、沙僧、豬八戒去西天取經途中，一天孫悟空化齋得到一張圓餅，八戒看到直流口水，急著要吃，孫悟空說：你吃這張餅的■，還是吃這張餅的■？答對了才給你吃。這可把八戒給難住了，不知哪個多、哪個少。同學們，你們給八戒參謀參謀，要多吃應選擇這張餅的幾分之幾？由于一開始就對這個故事感到新奇，加上還要請自己當參謀，所以大家都積極思考，踴躍發言，每個人都學得積極主動，教學效果也十分理想。
三、加強動手操作，激發學習興趣
著名的教育家陶行知說過：“人生有兩寶，雙手和大腦”。教學中，根據不同的教學內容，引導學生動手操作，不但能激發學生的興趣，還能培養學生的動手操作能力和探究知識的能力。
例如，在教學“三角形內角和”時，課前我讓學生每個人準備一張正方形紙片，一張銳角三角形紙片，一張鈍角三角形紙片，一把剪刀，讓學生利用手中的學具，通過折、剪、拼等操作活動，發現三角形的內角和是多少度？學生興趣盎然，積極思考，認真剪拼。幾分鐘后，不少學生爭先恐后地舉手，把自己的發現告訴大家。有的說：“我把正方形紙片沿著一條對角線剪開，剪成兩個三角形。正方形的內角和是360度，所以三角形的內角和是180度”。有的學生說：“我是把三角形的三個角剪掉， 拼成一個平角，平角是180度，所以三角形的內角和是180度”。我及時表揚這些同學，同學們都為自己的發現而異常興奮，掩飾不住自己的喜歡和自豪。這一過程，學生學的不僅是一個三角形的內角和是180度，而且在動手操作中，培養了他們的實踐能力和探究能力。
四、聯系生活實際，激發學習興趣
數學來源于生活，又作用于生活。在數學課堂教學中，教師應著力體現“小課堂、大社會”的教學理念，讓學生的學習活動同生產、生活實踐緊密聯系起來。這不僅能激發學生的學習興趣，而且能使學生感悟到生活中處處有數學，體驗到學習數學的作用。
例如，乘法分配律對小學生來說是抽象的，較難理解的。因此在數學教學中，可以向學生提供直觀、形象、生動的感性材料，用生活實例來演示，學生易于接受。課堂上，我設計了這樣一道題：假如你到商店里買４本數學練習本和３本語文練習本，這兩本練習本的單價都是２角，你應付售貨員多少元錢？看誰算得又對又快，并說出你的思路來。有的學生這樣分析：４本數學練習本，４個２角，即2×4＝8（角）；３本語文練習本，３個２角，即２×３＝６（角），應付８＋６＝14（角）。還有的學生這樣分析：４個２角加上３個２角，合起來（４＋３）個２角，列式得２×（４＋３）＝14（角）。對于學生的回答，我作了充分肯定，并適時引導學生比較兩種方法，得出等式２×４＋２×３=２×（４３），再通過比較分析進一步上升到一般規律，抽象出乘法分配律用字母表之為（ａ＋ｂ)ｃ=ａ×ｃ+ｂ×ｃ。
這樣做，讓學生認識到乘法分配律源于生活又應用于生活，同時增加了學生學以致用的能力，提高了學習數學的興趣。
五、開展各種形式競賽活動，激發學生學習興趣
教育家蓋茲說：沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步獲得成功的努力。根據小學生好勝心強的心理特點，結合教學內容，經常在課堂上開展各種形式的競賽，對激發學生學習興趣，培養學生的學習能力很有益處。
例如在四步計算應用題的復習課中，我出了這樣一道應用題：一塊鋼坯300千克，先截下60千克，做了80個同樣的零件，照這樣計算，剩下的鋼坯可以做多少個這樣的零件？請學生不同的方法解答，并說具體思路，看誰的解法最多？結果學生想出六種解法：（1）300÷（60÷80）—80；（2）（300—60）÷（60÷80）；（3）80÷60×300—80；（4）80÷60×（300—60）；（5）80×（300÷60）—80；（6）80×[（300—60）÷60]。這大大出乎課前預料，使全班學生都嘗到成功的喜悅，增加了學習的信心。
總之，學習興趣是學習動機中最現實、最活躍、最重要的成分。在數學教學中，教師必須充分挖掘教材中的興趣因素，充分調動學生的學習興趣，使學生主動參于到學習中去，成為學習的真正主人。
（作者單位：焦作市武陟縣謝旗營鎮南大段小學）
一、創設民主的教學環境，增強學生學習興趣
教師在課堂上要發揚教學民主，給學生充分發表意見的機會，鼓勵學生質疑和標新立異，使課堂上形成各抒己見、熱烈討論的生動活潑的局面。如何在教學中形成這種氣氛呢？
1.鼓勵學生提問題，學起于思，思源于疑。在教學中鼓勵學生提出問題，鼓勵他們發表自己的見解，當他們的觀點得到肯定，他們會有一種“成功感”，能使他們興趣倍增。
2.融洽師生關系，多表揚少批評。在課上老師對有獨到見解的學生欣喜的表揚，對答錯的學生耐心地誘導，積極鼓勵，不能批評和譏諷，珍惜他們智慧的火花。
3.教師要以較高的教學藝術去感染吸引學生。教師滿面笑容、充滿啟發誘導地講課，學生才會興趣盎然，心情舒暢，輕松愉快的聽課。
二、導入情境，激發學生“想學、要學”
俗話說：良好的開端等于成功的一半。教學時，創設良好的導入情境，能最大限度地激發學生學習興趣和求知欲望。
例如，在教學“異分母分數比較大小”時，我先給學生講一個故事：在唐僧、孫悟空、沙僧、豬八戒去西天取經途中，一天孫悟空化齋得到一張圓餅，八戒看到直流口水，急著要吃，孫悟空說：你吃這張餅的■，還是吃這張餅的■？答對了才給你吃。這可把八戒給難住了，不知哪個多、哪個少。同學們，你們給八戒參謀參謀，要多吃應選擇這張餅的幾分之幾？由于一開始就對這個故事感到新奇，加上還要請自己當參謀，所以大家都積極思考，踴躍發言，每個人都學得積極主動，教學效果也十分理想。
三、加強動手操作，激發學習興趣
著名的教育家陶行知說過：“人生有兩寶，雙手和大腦”。教學中，根據不同的教學內容，引導學生動手操作，不但能激發學生的興趣，還能培養學生的動手操作能力和探究知識的能力。
例如，在教學“三角形內角和”時，課前我讓學生每個人準備一張正方形紙片，一張銳角三角形紙片，一張鈍角三角形紙片，一把剪刀，讓學生利用手中的學具，通過折、剪、拼等操作活動，發現三角形的內角和是多少度？學生興趣盎然，積極思考，認真剪拼。幾分鐘后，不少學生爭先恐后地舉手，把自己的發現告訴大家。有的說：“我把正方形紙片沿著一條對角線剪開，剪成兩個三角形。正方形的內角和是360度，所以三角形的內角和是180度”。有的學生說：“我是把三角形的三個角剪掉， 拼成一個平角，平角是180度，所以三角形的內角和是180度”。我及時表揚這些同學，同學們都為自己的發現而異常興奮，掩飾不住自己的喜歡和自豪。這一過程，學生學的不僅是一個三角形的內角和是180度，而且在動手操作中，培養了他們的實踐能力和探究能力。
四、聯系生活實際，激發學習興趣
數學來源于生活，又作用于生活。在數學課堂教學中，教師應著力體現“小課堂、大社會”的教學理念，讓學生的學習活動同生產、生活實踐緊密聯系起來。這不僅能激發學生的學習興趣，而且能使學生感悟到生活中處處有數學，體驗到學習數學的作用。
例如，乘法分配律對小學生來說是抽象的，較難理解的。因此在數學教學中，可以向學生提供直觀、形象、生動的感性材料，用生活實例來演示，學生易于接受。課堂上，我設計了這樣一道題：假如你到商店里買４本數學練習本和３本語文練習本，這兩本練習本的單價都是２角，你應付售貨員多少元錢？看誰算得又對又快，并說出你的思路來。有的學生這樣分析：４本數學練習本，４個２角，即2×4＝8（角）；３本語文練習本，３個２角，即２×３＝６（角），應付８＋６＝14（角）。還有的學生這樣分析：４個２角加上３個２角，合起來（４＋３）個２角，列式得２×（４＋３）＝14（角）。對于學生的回答，我作了充分肯定，并適時引導學生比較兩種方法，得出等式２×４＋２×３=２×（４３），再通過比較分析進一步上升到一般規律，抽象出乘法分配律用字母表之為（ａ＋ｂ)ｃ=ａ×ｃ+ｂ×ｃ。
這樣做，讓學生認識到乘法分配律源于生活又應用于生活，同時增加了學生學以致用的能力，提高了學習數學的興趣。
五、開展各種形式競賽活動，激發學生學習興趣
教育家蓋茲說：沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步獲得成功的努力。根據小學生好勝心強的心理特點，結合教學內容，經常在課堂上開展各種形式的競賽，對激發學生學習興趣，培養學生的學習能力很有益處。
例如在四步計算應用題的復習課中，我出了這樣一道應用題：一塊鋼坯300千克，先截下60千克，做了80個同樣的零件，照這樣計算，剩下的鋼坯可以做多少個這樣的零件？請學生不同的方法解答，并說具體思路，看誰的解法最多？結果學生想出六種解法：（1）300÷（60÷80）—80；（2）（300—60）÷（60÷80）；（3）80÷60×300—80；（4）80÷60×（300—60）；（5）80×（300÷60）—80；（6）80×[（300—60）÷60]。這大大出乎課前預料，使全班學生都嘗到成功的喜悅，增加了學習的信心。
總之，學習興趣是學習動機中最現實、最活躍、最重要的成分。在數學教學中，教師必須充分挖掘教材中的興趣因素，充分調動學生的學習興趣，使學生主動參于到學習中去，成為學習的真正主人。
（作者單位：焦作市武陟縣謝旗營鎮南大段小學）