小學語文教學中的情感教育初探

 

湖南省汝城縣附城鄉(xiāng)學校  郭小萍

 

 

情感教育是語文教學的重要任務。那么，語文教學該如何加強情感教育呢？就此問題，談幾點不成熟看法。

一、改變傳統(tǒng)語文教學觀，尋找讀者與作者的心靈契合點

大家知道，學生進入小學高年級階段，語文學習的目標不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文上，而應逐步拓展到文學藝術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)學生的審美情趣。認真地閱讀選編的教材。絕大部分文章都從多方面反映不同作者對自然、人生、社會的領(lǐng)略和感悟，往往是集風景美、道德美、人情美于一體的。教師在講授這些文章時，應注重引導學生進入情境，尋找與作者心靈的契合點。文學作品以文本形式出現(xiàn)在學生面前時，這種外在的形式，所構(gòu)建的虛擬空間本身已存在一種期待視野，即閱讀習慣、趣味、心理、預期目標等。而學生帶著期待走進作品空間時，會自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗，而這種體驗與作者產(chǎn)生共鳴時，就會達到一種至純的審美境界。

二、改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學生的心靈契合點

學生為主體、教師為主導。教師的作用是引導、點撥。教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代教育的實施，新時期語文教學也應與時俱進，應注重語文的開放性。現(xiàn)在把許多介紹環(huán)保知識、科學知識的文章也編入語文教材之中，這就要求語文教師應改變傳統(tǒng)的理念，應與時代合拍，時刻保持一顆童心，引領(lǐng)學生穿越時空，感受月球的凄寒荒蕪，領(lǐng)略異地的風土人情，追溯人類歷史的淵源……在這種心靈相通、情感愉悅、和協(xié)的教學氛圍中，其效果自然會事半功倍。

三、傳授科學的學習方法，尋找學生之間的心靈契合點

學生學習方法很重要。教師應重視學法指導。語文學科，聽、說、讀、寫這幾個環(huán)節(jié)不能忽視。除此以外，還應該尋求優(yōu)化的學習方法。筆者主張改變過去傳統(tǒng)的滿堂灌的方法，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習。這需要教師大膽放手，讓學生自主學習，多質(zhì)疑、多問為什么。發(fā)揚教學民主，課堂上多讓出時間和空間給學生，讓他們發(fā)揮自己的想象，圍繞中心開展小組討論、辯論，使同學之間能暢所欲言，各抒己見，同學之間互相評價，互相幫助，達到取人之長補己之短，達到探究學習、合作學習。使同學之間能心靈契合，提高學習效果。

總之，語文課堂教學，除了傳授語文基礎(chǔ)知識打牢雙基以外，還應把情感教育結(jié)合進去，結(jié)合現(xiàn)代教育的開放式教學活動，用真情、用真誠誘導每一個純樸求知的心靈獲得豐富的情感體驗，從而增長知識，發(fā)展個性，健全人格。