河北省任丘市華北油田東風小學     鐘蓉

 

在英語教學中，教師要掌握“動”的藝術，即教師巧妙地啟動學生各個器官共同協作的藝術。教師必須在課堂上使學生從精神狀態、心理準備、思維活動到身體活動都處于主動、積極的狀態，使學生“心”先動，才能讓學生行動起來。     要使學生“心動”，首先要激發學生的學習積極性。學生學習的積極性源于對學習的心理需要，教師應促使學生有這種心理需要，也就是說教師要激發學生“心動 ” 。下面我從教學的備課和上課兩大環節，從導課、操練、應用三個角度分別來說明。
        一、師生共同“備”課
    在講課之前，教師可相應讓學生做一些準備工作，如做教具。教師可盡力做到自己手里有什么，學生手里有什么。例如，在學習人教版教材第一冊時，課前我讓學生自制了26個字母的卡片和每課單詞的圖片，每人畫一套。這樣做能促使學生主動看書上到底有什么，做到初步預習；也能使學生中美術好的，盡其才能，使其愛動。英語課要畫畫，增強了新奇感，使學生由被動的 “動”到有興趣的 “動”，加深預習的效果。
        二、導課形式多種多樣
    調動學生課前的積極性，為其成為課堂的主人做好充分的準備。
英語教學中導課這一環節很難處理，千篇一律、刻板的多次重復的事物或方式很難引起學生注意。相反，新穎的事物或方式會引起學生注意。因此，教師在教學中必須不斷增加新內容，采用新的教學方式，才能吸引學生注意。把智力活動與實際活動結合起來，這樣才有助于保持學生的注意力。

課前，我們經常學習“英語諺語”，這是一項對英語的擴展訓練，一般需3－4分鐘。“英語諺語”的學習可采取多種形式，如“小老師”教學，多媒體教學等。朗朗上口的英語諺語往往會成為點燃興趣之火的導火索。此外，我還經常導課形式，如課前2分鐘小組對話，讓全班每個人都參與，再抽選2－3組上臺表演。這種方法是借鑒了語文教學中課前2分鐘的口語演講。在高年級，還可采用課前3分鐘的英語小故事講演，然后由英語老師就故事內容提問，男女生進行搶答比賽。

三、操練環節推陳出新

操練這一環節，讓學生完全參與，對學生認識能力的形成、知識的掌握有幫助，而且記憶效果會更好。例如，在操練句子What class are you in? I'm in Class One, Grade Five. 我讓學生每人給自己制作一張名片，包括姓名、班級、年級，可以是不真實的，然后學生互相問答，并登記清楚，在一定的時間內，比比看誰了解得最多最準確。這樣學生的積極性很高，既鍛煉了動口能力，又鍛煉了動手能力。
         教師巧妙運用 “動”的藝術于操練環節，使學生處于積極狀態，自然會引起他們對學習內容的注意，使他們大膽地進行語言交流。只有語言知識而沒有言語行為，知識無法向能力轉化；只有轉化為能力了，才能使學生得到更多的信心和樂趣。
          四、生活化應用

在教學中應用這個環節，更需體現”動”，使基礎知識轉化為言語技能，并發展成為運用英語進行交際的能力。小學英語教材中有很多生活性的內容，教師可以把每個單元的話題鼓勵學生改編成生活性的短劇，讓學生去表演。多次鍛煉使學生由被動變主動，逐漸掌握并能應用所學內容。如在學習Happy   Birth-day! 一課時，我讓學生自己策劃并表演課文中的內容，各人有各人的角色，并適于自己的水平，表演中竟有一組學生帶來了一個大蛋糕盒子，他們表演得很生動，最后還唱起了生日歌。學生這種自發地動起來，不但帶動了大家的情緒，吸引了大家的注意力，從而也使學生們有一種掌握知識后的喜悅。

                          教師為了提高英語教學質量，應掌握讓學生動的藝術（注意；要能控制課堂，不要讓學生活動失控），并巧妙地運用這種藝術，改變傳統模式，高效地完成小學英語教學任務。