打造精品教育   創辦特色名校

                       ——訪山東省兗州市第十八中學

 

      “一個人最值得自豪的，是讓自己辛勤工作的每一張日歷，都閃耀出事業追求的光點”這是山東省兗州市第十八中校長張繼榮的人生追求。他用自己的行動實踐著這一諾言，在事業追求的征程中，留下了一串串堅實而閃光的足跡。該校雖然地處鄉村，沒有先進的硬件設施，沒有優質的學生生源，但是學校的辦學水平逐漸提高。學校早在1999年獲“山東省規范化學校”榮譽，連續六年被評為兗州市“辦學水平先進學校”。
       張校長是一位智者，深沉而有力的眼神中飽含著對教育的憂思，對學校未來發展的憧憬。進一步的交談中，我們發現他是一位熱情、隨和、平易近人的人。他以“打造精品教育，創辦特色名校”這一宏偉目標展開了此次訪談的內容。張校長告訴我們，“精品”不僅僅指教學，它包含多個層面，“打造精品教育”要從多個方面抓起，以“特色”為突破口，“細化”為導向，努力使十八中辦成山東省名校。

               文化熏陶促教育，一言一行展學風        

        深厚的文化底蘊，先進的辦學理念是一所好學校的根基。該校一直向全體教職工傳遞這樣一個觀點：校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現；校園文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的；健康、向上、豐富的校園文化對學生的品格形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養，拓寬同學們的視野，培養跨世紀人才具有深遠意義。為適應素質教育新形勢和人民群眾對優質教育的新需求，該校以“為學生提供更加優質的教育服務”為辦學宗旨，適時提出了“打造精品教育，創辦特色名校”的發展目標，確立了“一切為了學生終身發展，引領成長，塑造未來”的辦學理念，形成了“德育為首、教學為中心、質量為生命，從規范化管理向精細化管理提升，走內涵式發展道路”的發展思路，制定了“三好”（在學校是好學生、在家里是好孩子、在社會是好公民）、“四會”（會學習、會合作、會健體、會創新）的學生培養目標。同時，張校長對該校的校風、校訓、教風、學風進行了修訂，更好的為素質教育的全面實施，奠定堅實的思想基礎。校風建設實際上就是校園精神的塑造，校風作為構成教育環境的獨特的因素，體現著一個學校的精神風貌，該校校風“誠信雅智，和融致遠”具有深刻“強制性”的感染力，使不符合環境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴展，校風對學校成員的心理發展具有保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。教風“民主博愛，樂業善教”是學校在長期教育實踐活動中形成的、有自己特色的教育教學特點、作風和風格。學風“樂學善思，勤練好問”對該校教育教學質量的提高，學生人格品質的發展和完善，培養學生成為德、智、體、美、勞全面發展的接班人，都有著重要的意義。

                 素質教育展新篇，“學案導學”創佳績

         該校大力推進素質教育，重視學生的全面發展，嚴格執行兗州市教育局“學案導學”的特色教學模式。張校長認為，在素質教育的大形勢下，教師提高教學質量的唯一出路，就是提高課堂效益，構建高效課堂，向45分鐘要質量。 “學案導學”是以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”式的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最大效益。該校在推行“學案導學”時，讓班級內部分成五至六個小組，各小組水平平均。教師根據新課內容，自行編制教案，并向同學提出自學要求。學生帶著問題去預習課文，通過自主學習較好的掌握教學內容。在學生自學的基礎上，教師組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內容教師一帶而過，而教學中的重點、難點問題則引導學生展開討論交流，形成共識。教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。練習鞏固是學案導學的最后一個環節，練習的設計扣本節課的教學內容和能力培養目標及學生的認知水平進行。在這種模式中，學生根據教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后，根據學案要求完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。這種教學模式一方面滿足了學生思維發展的需要，另一方面又能滿足學生自我意識發展需要，對學生的自我發展和自我價值的體現有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。“學案導學”教學模式實施之后，學生的自主學習能力得到提高，語言表達能力不斷增強。學生養成了良好的學習習慣，找到了適合自己的學習方法，具有了團體協作的精神。實踐證明，該校“學案導學”教學模式是成功的，是有效的，學校教學質量穩步提高，先后被評為“濟寧市初中教學先進單位”、“兗州市高考優秀生源學校”、“兗州市教學三星級學校”等榮譽稱號。
教學是學校的中心工作，質量是學校的生命。問渠那得清如許，為有源頭活水來。該校獲得一個又一個輝煌的勝利得益于該校始終堅持教學的中心地位不動搖，重視加強師資隊伍建設。根據新教師沒有教學經驗、未形成自己教學方法的現狀，該校為新教師“搭梯子”，拜老教師為師，虛心向老教師請教，向老教師學習。老教師受到尊重，也會把自己多年的經驗傾囊而出，讓年輕教師迅速成長起來。年輕教師也把自己在高校接受到的先進理念、方法介紹給老教師，讓其了解素質教育的內涵，幫助其順利接受新課程教學改革思想。“搭梯子”可謂一舉三得，即把新教師扶上墻，也讓老教師接受新思想，進而促使學校教學質量不斷提高。該校在“搭梯子”的同時，也給全體教師“壓擔子”，灌輸教師危機意識，在壓力中成長，在逆境中自我突破。危機感，讓教師把百分之百的精力投入到教學工作中去；讓教師在空閑之余努力汲取專業知識，提高自身素養；讓教師以學生為中心，關心愛護每一名學生。單純的施壓，就會使教師產生職業倦怠，該校從精神和物質兩方面對教師進行獎勵。在精神層面上，對優秀教師進行表彰，積極支持教師參加各種名師評比活動，在物質層面上，對教學成績優秀的學科教師獎勵筆記本電腦等物品，并組織教師外出旅游。該校既給壓力也給動力，鞭笞著教師努力提高自身素養，不斷提高教師質量，為學校更上一層樓提供了雄厚的師資力量基礎。
       全面的素質教育才是真正的教育，要求學生各方面必須全面、協調發展。課上讓學生認真學，課下讓學生輕輕松松的玩。張校長認為課外活動對學生的身心發展具有重要的意義和作用。課外活動能夠加深、鞏固和擴大課堂上所學到的間接知識，不斷地獲得新的知識，培養教育者的良好的思想品德，豐富和活躍受教育者的精神生活，訓練教育者社會交往能力。讓學生牢固樹立“每天鍛煉一小時，健康生活一輩子”的理念，確保組織好上午、下午各半小時的大課間活動，同時，精心設計體育活動, 積極開展各種小型競賽活動，乒乓球比賽、籃球比賽、拔河比賽等活動豐富了學生的課余生活,增進學生的身體健康,培養學生強烈的集體主義榮譽感和競爭意識。合唱隊、舞蹈隊、器樂隊特色明顯。學生得到更多更具體的藝術學習和體驗,藝術才華得以充分展示,營造了一個追求美、欣賞美、創造美的環境和氛圍,也使學生的綜合素質得到了全面提高。

                          美化校園環境，發揮育人功能

       校園是師生共同工作、學習和生活的家園，更是學校管理水平最直觀的體現。該校一貫特別重視校園環境建設，以更好的發揮環境育人的功能。學校制訂了環境建設的總體思路：校園建設營造整體美，綠色植物營造生命美，校園文化營造人性美，衛生秩序營造行為美，人際和諧營造文明美。該校一方面重視物質層面的建設，通過校園布局調整、科學規劃各功能區、設計建設校園景點、大力種植花草樹木，現已建成三季有花、四季常青、綠樹成蔭、假山長廊、亭臺燈火、造型優美的花園式學校。另一方面重視制度層面的建設，通過建章立制，狠抓校園環境衛生秩序的常規管理，深入開展文明校園、和諧校園創建活動，現已形成文明和諧、整潔有序，到處洋溢著積極奮進、蓬勃向上、充滿生機活力的濃厚氛圍。精心設計校園風景，形成有品位、有核心、有體系、有特色的校園文化，以此提升學校的文化底蘊和精神內涵，更好的發揮環境育人的功能。學校以“經典誦讀”為主軸,弘揚中華傳統文化,使學生們受到中華傳統文化的熏陶,既生“賢”德,又滋“博”養。學生閱覽室成為了學生們課間的最愛,兩千多本課外書籍陳列在這兒,任學生自由翻閱,“書海泛舟”已定格成兗州十八中學子的一幅生活圖景。

                                學校管理分層次，師生治校樂其中

        張校長一直從事教育工作并長期擔任學校主要領導職務，形成了自己的管理特色，具有豐富的學校管理經驗。他提出了師生共同治校的特色管理模式，把學校管理分為四個層次：一是規范化，二是精細化，三是精致化，四是個性化。首先，辦學行為應當規范。該校規范課程設置，按國家課程方案開設標準，全面開齊課程。規范課時安排，既不多開考試科目的課時，也不少開非考試科目的課時。規范作業設置，該校制定了學生書面作業管理辦法，嚴格控制作業科目和每科作業時間。規范作息時間，在學生會設立小組，讓小組成員去查學生作息秩序。規范檢測考試，該校每學期只組織期中和期末兩次考試，考試成績以等級制的形式反饋給學生和家長，教師不以分數排名次，不會公布學生成績。規范體育鍛煉，該校制訂了大課間體育鍛煉活動實施方案。其次，由規范化管理向精細化管理過渡的。該校目前推行的精細化管理是建立在以制度建設和民主管理為主要手段的常規管理的基礎之上的，是將常規管理引向深入的關鍵一步。精細化管理就是落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，它要求每一名師生都要把工作做到位，對工作負責，對崗位負責。張校長提倡人人都管理，處處有管理，事事見管理，要求權力層層有，任務個個擔，責任人人負。強調每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都是精品，精細化管理必須腳踏實地，注重過程、狠抓落實，從嚴治校、精心管理，從小事做起，把每一件小事都做好。
      “長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。在未來的發展道路上，該校將加大硬件設施投入，改造教學樓，優化校園風景，建造標準學生公寓，積極落實百校質量工程，全面推廣“學案導學”教學模式。相信勇于在困境中成長的兗州十八中學人在“打造精品教育，創辦特色名校”的道路上實現學校跨越式發展，將不斷取得新的輝煌。

 
                                   （本報記者 張令偉）