胡運華

小學數(shù)學新課程標準明確指出：“要重視學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。”這就要求數(shù)學教師結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學解決生活中的實際問題，從而產(chǎn)生對數(shù)學熱愛感，增強學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。下面談幾點粗淺認識：

一、技能訓練“生活化”。

技能訓練“生活化”，要求訓練著眼于學以致用，而非學到致考。訓練材料要盡可能來自于生活。如在數(shù)學分數(shù)的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到的小糖果的個數(shù)，并仔細聽教師要求，然后做。如果有4個或2個小糖果，平均分給小明和小紅，請用手指個數(shù)表示每人分到的小糖個數(shù)，學生很快伸出2或1個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊小糖果，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每個人分到的小糖果的個數(shù)，這時，許多同學都難住了。有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說：因為每人分到半個小糖果，教師進一步問：你能用一個數(shù)表示“半個”嗎？學生被問住了，此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學習，成了學生自身的欲望。再如教學“分數(shù)的意義”時，可以充分運用本班中男女生人數(shù)、小組人數(shù)之間的關(guān)系設計練習。

二、思維訓練“生活化”。

思維訓練“生活化”，是指在課堂教學中的數(shù)學內(nèi)容要面對生活實踐，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創(chuàng)新思維的訓練。由于學生的思維創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能，顯性活動的基礎(chǔ)。在教學中，要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導學生通過“再創(chuàng)造”來學習知識，以培養(yǎng)學生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。如在教學“連減的不同算法”時，學生對第二種解法不太理解，于是教師聯(lián)系學生的生活實際想：1）姐姐有100元，第一天買衣服用了35元，姐姐還剩多少元？第二天姐姐用剩下的錢買了一條25元的小圍巾，姐姐還有多少元？學生很快說出100-35=65（元）      65-25=40（元）。2）姐姐在服裝店買衣服用去35元，買小圍巾用去25 元，一共用去多少？給售貨員１００元，應找回多少元？學生很快就會算出３５＋２５＝６０（元）　　　１００－６０＝４０（元），學生直觀地理解了第二種解法及其特點，而用學生感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生了熱愛感。

三、想象訓練“生活化”。

想象訓練“生活化”，是指把數(shù)學應用與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了數(shù)量關(guān)系再運用到生活中去解決實際問題。例如在教了“兩步計算應用題”后，教師在教室里布置了一個簡易的文具架，標上鉛筆３支１２元，圓珠筆４支２０元，鋼筆５支４０元。問：教師想買７支鋼筆可只帶了５０元，你們說教師帶的錢夠嗎？那你能幫教師想辦法嗎？老師又想買盡可能多的鋼筆，又想有圓珠筆，請你幫老師設計一個買筆方案。此時學生的學習欲望大增，學習興趣高漲。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學生展開想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。

四、日常生活“數(shù)學化”。

日常生活“數(shù)學化”，是指學生在教師的引導下，逐步具備在日常生活中運用數(shù)學的本領(lǐng)，使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活須臾離不開數(shù)學”，要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學知識的習慣，調(diào)動他們主動學習數(shù)學、創(chuàng)新性運用數(shù)學的積極性。例如，在低年級的教學中，教師可以提出這樣的問題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你同桌誰重……這些都是小學生經(jīng)常遇到的問題，而要準確地說出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學。再如，生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學。學生用學過的知識來解決，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且能提高學生用所學知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學走向生活。

“生活數(shù)學”強調(diào)了數(shù)學教學與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留下一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新能力。總而言之，要培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學生主體意識。在課堂上要創(chuàng)設生動有趣的情境來啟發(fā)誘導，在課外要積極運用數(shù)學知識解決實際問題，激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。

　　　　　　　　　　　　（作者單位：廣東省五華縣華城鎮(zhèn)中心小學）