文／朱華

隨著學校教育信息化的深入發展，許多學校紛紛建立了自己的校園網絡、網絡教室、多媒體教室、“現代遠程教育資源”接收系統，使得網絡型多媒體教學課件的使用越來越廣泛。

       一、網絡多媒體教學課件的制作原則 
         1、易操作原則 
        在設計、制作網絡多媒體課件時，一是操作步驟不要太繁瑣，課件的使用不需要太多的預備知識，最好都以可執行文件的形式存在，使學生既可以在網上直接瀏覽，也可以下載使用。二是操作界面不要太復雜，操作按鈕要清晰易見，提示信息要詳細、準確、恰當，不能讓學生把過多的精力放在應付如何操作上。 
      2、模塊化原則 
        從總的方面講，在制作網絡多媒體教學課件時，要把它作為一個系統工程來對待，統籌計劃，整體考慮。但在具體制作時，則要分步、分塊實施，也就是把每個教學科目分解成數個模塊進行設計、制作，然后再連成一個整體。對課件進行模塊化設計，在維護時可以直接對某一需要改動的模塊進行修改，從而能夠有效降低課件不斷更新所帶來的麻煩。  
       3、小型化原則 
        由于網絡教學主要是通過計算機網絡傳遞教學信息、答疑解惑，網絡的帶寬和傳輸速度將直接影響到教學的實施。在網絡帶寬和傳輸速度一定的情況下，網絡多媒體教學課件的大小對教學將具有較大的影響。在制作網絡多媒體教學課件時，一方面要減小課件體積，對課件的容量加以規定，使每一個課件都不超過規定的大小；另一方面，對較大的課件可以分割成若干小的模塊，分別制作并建立鏈接，以此減小課件的體積。 
        4、網絡化原則 
        各網絡多媒體教學課件不能僅僅局限于獨立使用和完成某一單一的任務，而是要連成一個整體，形成四通八達的網絡，最大限度地為學生提供學習的空間。首先，各教學科目之間要進行鏈接，使學生能夠在多學科之間自由轉換，提高綜合運用多學科知識分析問題、解決問題的能力。其次，要在每一學科內各知識點與資料庫之間建立鏈接，使學生在學到某一知識點時能夠找到與之相關的各類資料。 
       二、多媒體網絡教學課件的優化設計 
        多媒體網絡教學課件的設計，就是要應用系統科學的觀點和方法，按照教學目標和教學對象的特點，合理地選擇和設計教學媒體信息，并在系統中有機結合，形成優化的教學系統結構。其設計包括以下幾個方面： 
       1、以“學習者為中心”進行課件設計 
        多媒體課件設計只有注重對學習者的研究才能有的放矢，課件的設計思想是建構主義學習理論，是以“學習者為中心”的設計。因而課件的教學設計要特別注意對學習者的一般特性進行分析，掌握學習者在各個階段表現出來的整體特征。從各方面提高學習者的學習興趣。其次，應當根據學習者的知識水平和接受能力組織教學內容，過于困難的內容都不易被學習者所理解和接受。
          2、注重形成性練習的設計，形成雙向交流系統。 
        根據教學目標和教學內容設計一些練習題，對學生進行考核，從了解學生對內容的掌握程度起到強化，矯正的作用。形成性練習可以設計成問題提問的形式。可以有三種方式，即提問方式，應答方式和反饋方式。提問方式用于是非題，選擇題或填空題；應答方式要求一題一答， 適當給予提示，使得有較多的功機會，對應答結果判斷應與評分結合；反饋方式對學生的應答給予反饋評價，根據不用的情況分別做出“指出錯誤”,“要求重答”,“給出答案”,和“輔導提示”,等不同形式的反饋。  
         計算機多媒體技術的發展，沖擊著傳統的教學方法和教學觀念。隨著計算機信息技術的高速發展，只有對傳統的教學方法與教學手段進行改革與調整，才能使教育教學跟上時代的步伐，才能使教學的動態過程最佳化。 

（作者單位：湖南省龍山縣召市鎮初級中學）