文／袁麗萍

實施素質教育，全面提高受教育者的素質，課堂教學對教育者或是被教育者來說都是素質教育的最基本、最普遍、最直接的途徑。如何通過課堂教學使中小學生學力素質在新課堂里的教育更好地得以實施，是值得我們關注的問題。課堂教學是學生獲取知識的主渠道, 知識是智力和能力的基礎, 學生把握知識從而形成自身能力, 并體現出來, 就成了素質教育的落腳點。那么這一切將如何實現呢?對于科技迅猛發展的今天, 這一難題可以說已被進入課堂的現代教育技術手段解決了。 電教媒體利用多種感官, 實現多渠道信息傳遞, 加強學生對知識感知的鮮明度, 增大信息輸出量, 提高學生對知識的接受能力, 并有利于知識的記憶、 理解和運用。促進由知識向能力的轉化。 應用現代教育技術適應小學生以形象思維為主的特點。科學性是它的內容, 豐富性是它的內涵, 多樣性是它的形式, 創造性是它的靈魂。 那么現代教育技術的引進就是一個民族生存、 發展與進步的靈魂。

一、課堂教學是實施素質教育的主渠道

課堂教學是實施素質教育的一種最主要、最普遍的手段。離開課堂談素質教育，那是無車之木，無源之水。課堂教學的出發點和目標應該界定教育者的素質得到全面發展，因此，課堂教學應按素質教育的要求，在實施教育過程中對教學內容加以引導和控制。即：要讓中小學生學力素質適應新課堂的教學。

培養和發展被教育者的素質是課堂教學必須遵循的規律，因此，對課堂教學采取何種方式不是主觀臆造出來的，它必須依據素質教育的規律，由此也就構成了素質教育本身對課堂教學的制約。另外，教師通過課堂教學改善教育環境并認識教育的動態發展，使課堂教學成為培養中小學生學力素質教育的原動力。

二、營造課堂氛圍能使學生的認知活動系統和智力系統處于極度的興奮狀態，使學生的認知活動及其意志集中指向教學目標，營造科學探索氛圍是對學生實施素質教育的重要前提，然而，課堂教學氛圍不是靠紀律和強迫而產生的，而是靠教師和學生平等地、民主和諧的關系和教師的引導誘發逐步強化而形成的。

三、優化課堂教學方法是實施中小學生學習素質教育的重要途徑

實施素質教育，應從課堂教學方式的改革開始。采用最佳的教學手段，降低教學難度，構建以學生為中心，以學生自主活動為基礎的新型課堂教學。從而推進整個課堂教學由教到學的徹底轉變，使教學活動真正建立在學生自己活動，自己探索的基礎上，為學生思考、探索、發現和創新提供最大的素質教育空間。

 第一，以訓練為主線。訓練的目的是為了鞏固知識，多側面解析問題，降低教學難度。讓學生當堂動手，做到精練，多形式，一題多解，變換題型，使學生靈活地掌握和運用知識調動學生學習的積極性，達到課堂教學的要求。

    第二，以思維為核心。教師應該注意培養學生知識創新的思維能力，從學生思維的最近發展區切入開展啟發式教學，培養學生主動思考，使學生多思、常思，以創設問題情景開展探索式教學。培養學生追根求源的思考習慣，使學生學會沉思，從挖掘問題鏈著手開展變式訓練，培養學生觀察、比較、分析的能力，使學生學會思考。

實施新課堂教學，全面提高中小學生學力水準，課堂教學對教育者或是被教育者來說都是素質教育的最基本、最普遍、最直接的途徑。因此新課堂教學與中小學生學力素質教育是密切聯系的有機統一體。

參考文獻：

[1]《物理教學》，1994年第二期，“課堂問答的教學方法”，羅志林。P32

[2]《中華教育論壇》，“課堂教學中實施素質教育之我見”，周宗華。P547

（作者單位：湖南省湘西自治州龍山縣里耶鎮里耶民族中學   課題研究員編號：GT7120166-73-24）