文/張友丁 

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說“ 沒有審美教育就不會有任何教育。”在這幾年的教學過程中，深深地感受到要切實搞好農村中學美術課程的教學并不是一件輕松的事，有許多問題亟待解決，如果不能從根本上解決這些問題，勢必影響到美術教學的質量和學生的全面發展，其原因，我認為主要有以下兩點：

一是社會與家長方面。 長期以來受應試教育的影響，“學好數理化，走遍天下不害怕”幾乎成為至理名言，而人們卻把音體美稱為副科，沒有給予應有的重視，美術更是教學中的“調味品”。還有一個重要的原因，就是學美術本身就是高消費，筆墨紙硯，開支較大，將來即使考上美術院校，相對較高的學費也令農村家長望“美”興嘆，有些學生因得不到經濟和精神上的支持，看不到出路，只能“忍痛割愛”。

二是學校與教師方面。 有些學校由于沒有及時擺正美育與學生全面發展的關系，特別是在“升學率”決定一切的風氣下，只抓主科教學，而把美術教學放到了次之又次的地位。對美術特長生不能與學習優勝者同等對待，客觀上壓抑了學生的積極性；教師方面，由于師資水平參差不齊，尤其是在農村中小學，美術教師嚴重不足，美術教師的素質普遍不高，影響了美術教學的質量。

我在多年的農村美術教學中實施愉快教學，收效甚是不錯。現提出來與廣大同仁共商榷。

一、導入方法新鮮多變。可以讓學生在濃厚的猜謎之中，導入新課，這樣既開發學生智力，又加深學生對所畫物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果，還可以對范畫或臨摹對象進行欣賞、評價、使學生充分感知作品的構圖、造型，產生美的向住，激發強烈的作畫欲望，在此基礎上導入新課，水到渠成，同時、還可以巧設懸念激發興趣、導入新課，而興趣被激發所要達到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學生感到：“噢，我也會”的心靈感應。

二、示范指導力求淺顯易懂。美術課的示范是指導學生學習，幫助學生理解描繪對象，掌握作業要領的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些動畫片，多適應于低年級某些技法難以掌握的畫等，教師可一邊講解、一邊做技法動作的示范，一邊讓學生在自備畫紙上學著畫。這樣學生自練就不難了。

三、媒體語言形象具體。媒體語言指的是教學中常用的圖片，實物、模型、音響、幻燈、語言描述等一些“輔助工具”。教學中媒體的使用，能使繪畫內容變籠統為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。如透視是比較抽象和復雜的，僅靠語言的描述很難理解，利用演變教具不僅讓學生發現規律，理解規律，而且使美術課擺脫了理論知識教學中的枯燥說教。學生在心情愉快中積極思維，進入其境，接受美的教育。

四、習作評價進課堂且“寬”一點。分數是無聲的語言表達、給學生一個較高的分數、或寫一、二句簡單評語：“ 真棒！”“構圖準確！”、“大有進步！”諸如此類，都能使學生增加繪畫的信心和熱情，培養了學習興趣，激發繪畫欲望，為下一次作業奠定良好的心理基礎。

五、鼓勵教學方法貫穿教學的全過程。鼓勵審美個性， 培養審美意識。在教學中，不能事先就給某一審美材料規定一個統一的評價標準，而是充分地發揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看作品，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發出的吶喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛的最強光。可見，鼓勵學生的審美個性，可以啟發同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。

總之，在美術教學中注意教學方法的靈活運用，不僅可以激發學生學習興趣，而且對提高學生的審美意識和創造性思維的能力具有很大的促進作用。教師應以真誠的態度和熱情對待學生，對學生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠的關注，特別注意在教學中巧妙地激發學生的興趣、調動學生表現積極性，從而達到美育的目的。

作者:貴州省余慶縣涼風小學